半截蜡烛教学设计

1、半截蜡烛教学设计【教材分析】 半截蜡烛是九年义务教育人教版小学语文第十册第12课。这是一篇剧本，课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报，在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗，情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。 【教学目标】 1、知识与技能：读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、若无其事、了如指掌”等词语。 2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感态度与价值观：体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感

2、情。初步了解剧本的语言特点。【教学重难点】重点：引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢、和爱国情怀。难点：初步了解剧本的语言特点。【教学准备】课前查阅资料，了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。【教学时数】一课时【预设流程】一、导演说戏 1、开门见山，导入新课。师：今天这节课，我们来读一个发生在二战时的故事。题目叫做？ （师板书：半截蜡烛。） 2、理清课文，初识剧本。（师板书：剧本）（1）生谈谈这篇课文与其他课文在写法上的不同之处，认识剧本。（2）理清课文内容：时间、地点、人物、故事内容。3、学习“保护蜡烛”部分。 （1）、课件出示情节图。 （生默读课文，

3、教师巡视观察，提醒读完的同学将情节图补充完整，并交流。） （2）、生扮导演，说一说戏。 A、一生扮导演，其余学生扮演剧组人员。“导演”看情节图，向“剧组人员”简单地介绍剧情的发展。B、学生听完导演的介绍，用一个词来形容这个故事。 （层层推进、一波三折、跌宕起伏） C、师小结：剧本，就是这样，通过对话，一步一步地推进了故事的情节。这是剧本的第一特点。 （师板书：对话、推进情节） 二、演员演戏 演出形 1、质疑：在保护蜡烛这个过程中谁起到了关键的作用？ （确定杰奎琳为女一号。） 2、学生再一次默读“保护蜡烛”这一部分内容，边读边把杰奎琳的台词画下来，然后交流。 3、课件出示杰奎琳的语言，生揣摩情感

4、读。4、生想想杰奎琳的样子，交流准备挑一个怎样的演员来演杰奎琳？ 5、明确剧本中的一部分舞台说明。（就是提示了说话人当时的动作、神情、心理活动，等等。） 师小结：看来你们在这些舞台说明文字的帮助下，初读对话，已经能够初步地读出杰奎琳的形了。 （师板书：形） 演出神 1、生再次品读杰奎琳的话，揣摩人物的内心世界。汇报从台词中又明白了什么。（师相机板书：心） 2、生再读杰奎琳的台词。不仅读出她的形，还要读出她的神来。 （师板书：神） 3、一生扮演杰奎琳，一生扮演德国军官来演一演，师配画外音。 师小结：演得不错吧。你们看戏很轻松，实际上当时的情况非常紧急。杰奎琳就这样端着蜡烛一步一步地走上楼梯，当她

5、踏上最后一阶楼梯时，蜡烛熄灭了。故事就这样，通过对话，向我们刻画了一个如此天真可爱，聪明机智的杰奎琳形象，这是剧本的第二个特点，通过对话刻画人物。（板书：刻画人物）三、编剧续戏 1、生扮演剧作家，任选一个角色续写之后的对话。括号里可以写舞台说明，比如人物的神态、动作等等。 2、生想象写台词，并交流。 师小结：刚才，你们通过台词塑造的人物形象和课文中的形象是吻合的。你们写得很成功，编剧做得很不错。但原文为什么不写下去了呢？让我们以后去发现。 四、观众评戏 1、师谈话提出问题：据说有些观众看了这个戏后，产生这样的疑问：既然最后是由杰奎琳保护了蜡烛，何必还要费事写伯诺德夫人和杰克与敌人的周旋？这是第一个疑问。还有一个疑问：剧本的题目是否改成“生死攸关的蜡烛”更好？针对这样的疑问，你们这些小观众又有怎样的评论呢？任选一个话题发表你的看法。 2、生汇报。 师：同学们，今天我们第一次阅读半截蜡烛这个剧本，已经基本了解了剧本的一般特点。就像课文的阅读提示中说的那样，一起来把这段话读一读。