二氧化碳和一氧化碳

1、教学基本信息课题人教版初中化学上册第六单元课题3二氧化碳与一氧化碳作者及工作单位巫文龙 赣县田村中学教材分析碳的化合物种类很多，而碳的氧化物（二氧化碳与一氧化碳），不仅与学生日常生活密切相关，同时也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分：初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。二氧化碳的性质和用途，可为学生后续阶段化学的学习打基础。学情分析 1、二氧化碳是学生身边的物质，涉及到人们的日常生活，人们的生命健康和安全，大气环境的变化。所以，在教学过程中，可紧密联系实际，考虑把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验，有助于拓宽学生的知识

2、面，避免机械学习。2、学生已学习了二氧化碳的实验室制法，所以可让学生用自己制取的二氧化碳完成性质探究巩固旧知并实现新旧联系，构建网络。3、基于学生的年龄及认知水平，需整合教材并增加探究实验。教学目标知识与技能：1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质。 2、能设计和完成一些简单的化学实验，通过实验现象、得出实验结论。过程与方法：1、通过探究二氧化碳的化学性质，是学生经历科学探究的基本过程。2、体验对实验现象进行分析、推理，得出结论的过程。情感态度与价值观：1、通过学习，保持和增强对生活和自然中化学现象的好奇心和探究欲。2、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。3、通过

3、用石蕊试纸制作的小花来进行实验探究，让学生看到知识的形成过程，突破难点，激发学生化学学习的持续兴趣。教学重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：对二氧化碳与水反应原理的探究教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课引导观看温室效应诱发的海啸与飓风图片，将化学知识与社会相联系 观看、思考1、使学生从无序思维状态进入有序思维状态2、创设情境导课3、激发学生兴趣和探究欲望 新课传授一、物理性质：展示一套二氧化碳制取装置并收集一瓶二氧化碳气体1、常温下颜色状态气味，引导学生口述2、三态转化通过多媒体图片展示简介口述、听讲、思考1、从原有知识出发建构新知识2、深入学习3、密

4、度：演示向已经平衡的纸袋一端倒入二氧化碳气体实验描述实验现象，得出结论通常二氧化碳的密度比空气大由学生亲眼所见记忆犹新4、水溶性：引导设计、演示、引导观察实验（向收集满二氧化碳的软塑料瓶中加水的实验，立即盖紧瓶盖，振荡）尝试设计实验，观察描述现象、得出结论1、突破难点2、学习设计简单化学实验探究性质的方法物理性质小结：引导小结小结培养归纳能力，构建知识体系二、化学性质1、通常二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧：引导分组探究二氧化碳使蜡烛熄灭的实验并交流，归纳性质1、分组探究2、观察、交流现象及结论3、讨论，归纳性质1、分组探究，培养实验探究及动手能力，培养学生的科学态度和科学精神2、培养归纳能力2

5、、不能供给呼吸：多媒体展示死狗山谷的故事1、听故事2、归纳性质1、联系实际讲述本节知识在生活中的广泛应用2、激发兴趣3、进行安全教育，促进学生发展3、与水反应：（1）分四组分别探究紫花喷蒸馏水、喷醋酸、紫花放干燥二氧化碳瓶中及紫花喷水后再放入二氧化碳瓶内实验。（2）引导深入探究紫花变红的原因及烘烤第四朵变红的紫花的现象1、分组探究2、观察，交流现象3、探究观察4、练习书写化学方程式1、培养探究能力2、突出重点，突破难点3、巩固新知识4、与石灰水的反应：（1）引导分组探究二氧化碳与石灰水的反应（2）引导探究呼出气体中含有二氧化碳1、分组探究2、观察，交流现象及结论3、讨论，归纳性质4、练习书写化

6、学方程式1、培养学生实验探究能力2、培养归纳能力3、巩固新知识4、学以致用，培养兴趣课堂小结化学性质小结：引导小结小结培养归纳能力，构建知识体系 用途1、引导学生根据课件图片说出用途2、引导归纳性质与用途的关系口述，归纳完成降低温室效应的练习1、培养归纳能力，构建知识体系2、形成辩证观点3、巩固知识，加强应用作业布置上网查阅相关资料，了解二氧化碳的知识，然后围绕我应该如何低碳生活写篇文章 课后完成1、开放的作业有利于不同层次的学生均有收获2、结合生活，如何从小事来降低温室效应板书设计 一、物理性质：通常情况下是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。二、化学性质：1、通常情况下不能燃烧也不能支持燃烧，不能供给呼吸。2、与水反应3、与石灰水反应三、用途 学生学习活动评价设计本课题鲜明的突出了新课标中科学探究活动为主体的思路，活动评价从学生探究能力和情感态度与价值观两方面进行评价，如活动中学生表现出的投入程度多少（很积极、比较积极、不积极），发现问题提出问题，设计方案及解决问题的能力表现（优秀、良、合格、不合格）。教学反思 本课题探究性学习的实验较多，学生的学习基础参差不齐，按照教学大纲要求一节课完成以上内容不可能，所以我经过这堂课后