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文档简介

1、幼儿分享的行为的培养孔帅案例背景：善于与他人分享是人类的高尚情操， 幼儿时期是品德和行 为习惯培养的关键时期。教学实践中发现，造成幼儿独占问 题的因素主要有两个：第一是家庭因素，现代多数家庭都是 独生子，孩子是家里的小皇帝，从而造成了孩子乐意接受别 人的东西，去卩不愿与别人分享自己东西的意识和行为。第二 是孩子自身的心理因素，幼儿期的孩子，好奇心、求知欲日 益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处 于较低阶级，他们十分缺乏分享的意识。不懂得与人分享的 孩子，其实社会行为往往发展较慢，长大后容易成为自私自 利、很难与他人合作、应付问题能力差的人，因而，尽早对 孩子进行“分享行为”教育

2、，将有利于他们更好地适应社会 需要，能为其将来能否成为国家需要的栋梁打下夯实的基 础。案例描述：这周我们给孩子过六一。烁烁带来一辆汽车，并告诉我说：“孔老师，这辆汽车是我带来和小朋友一起分享的” 自由活动时，他很兴奋地拿出自己的遥控汽车，但他只愿意 让小朋友看， 不准小朋友摸他的车， 更别提玩了。 我说：“烁 烁今天真乖，把这么好的玩具带来和小朋友分享，你让别的 小朋友玩一下好吗？”烁烁不同意。案例分析与反思：通过对小班幼儿分享行为的调查，我们发现大部分幼儿 已经萌发了分享的意识，但其认知和行为严重脱节，幼儿在 行为中还很难做到真正意义上的分享。如何把小班幼儿尚处 朦胧状态的分享认识转变成内化

3、的自觉行为，以下是我的归 纳和今后的做法：1、发挥不同区角的功能促进幼儿分享行为的发展语言角： 投放一些关于分享的故事， 供幼儿欣赏、 讲述。分享角：可以设置一个分享角让幼儿在家中带一些自己 喜欢的玩具和其他幼儿交换玩。表演角：在表演角里让幼儿表演一些关于分享的故事， 如：孔融让梨等。2 、榜样示范教师和同伴是幼儿模仿的重要对象，善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范，激发幼儿去模仿和学习3、言语指导教师可以帮助幼儿一起协商分享中出现的问题，渐渐地 让幼儿学会自己协商学会分享。4、巩固幼儿的分享行为幼儿早期的分享行为，主要来自于家长、老师等人的提 示和鼓励。在一段时期内，孩子尚不能把它变为自己的自发 行为。因此我们必须要经常的提示孩子，让他能时刻想到自 己应该怎样做。 如：玩沙时， 小桶和铲子等工具总是不够用， 有的幼儿就会喜欢独占，于是我们老师就应该提醒他“想一 想别人是不是也需要它？如果你和别人分享，别人会非常高 兴的。”另一方面我们成人也要言行一致。很多人都鼓励孩 子与别人分享，如，好吃的东西分给大家一起吃，可当孩子 真的给你时，你又笑着说“谢谢你，我们不爱吃，你自己吃 吧！”这样久而久之，

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