《动物聚会》教案

1、动物聚会【授课课题】动物聚会 【授课类型】新授课【教学目标】1、结合“动物聚会”的具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。2、结合具体事例体会同一个乘法算式在不同情境中表示的意义是不同的。【教学重点】理解乘法的意义，会应用乘法解决简单的实际问题。【教学难点】结合情境，根据数学信息提出有价值的数学问题。【教学方法】讲述法【教学资源】多媒体【教时安排】1课时【教学过程】一、复习导入1、请将下面的加法算式改成乘法算式。2+2+2+2=8 3+3+3+3+3=15 6+6+6=182、请将下面的乘法算式改写成加法算式。分别表示什么？2×3=6 4×5=20 7

2、15;2=14 师：通过我们刚才做的这两组练习，你有什么发现？生：一个加法算式可以改写成两个乘法算式，一个乘法算式可以改写成两个加法算式，表示两个意义。师：也就是说一个乘法算式可以表示两个意义。确定吗？生：确定。二、新授1、师：那么就让我们带着这个问题走进今天的课堂。秋天到了，漫山遍野的果实都成熟，小动物们欢聚一堂，非常高兴。大家看，都有谁来参加呢？你从图上看到了什么数学信息？生：我看到3只小白兔，每人抱了4根萝卜。生：我看到3只小猴，每人拿了6个桃子。生：我看到6只小松鼠，每人拿了3个松果。生：树上有3堆小鸟，每堆有3只。师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？生：有多少个桃子？生：有多

3、少个萝卜？生：有多少个松果？生：有多少只小鸟？2、师：我们先来解决甲同学（有多少个桃子）的问题，请一个同学重复问题。要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？生：猴子有3只，每只有6个桃子。师：你能用乘法解决吗？生：3×6=18（个） 6×3=18（个）答：有18个桃子。师：请你解释一下算式中数字的含义。生： 3表示3只猴子，6表示每只猴子有6个桃子。师：请你将这个乘法算式改写成加法算式，并说一说它们分别表示什么意义？生：6+6+6=18（个） 3+3+3+3+3+3+3=18（个） 表示3个6相加或者6个3相加。师：你同意吗？请结合图片来认真判断。把你的想法和同桌说一说。生：

4、不同意。因为这个算式在这里是表示3个6相加。不能写成6个3相加。师：可是我们刚上课的时候不是已经说了一个乘法算式可以表示两个意义吗？为什么在这里只能改写成一个加法算式？生：因为这里有图，只能表示一个意义。生重复。谁听懂了？师：也就是说3×6（6×3）在这里只能表示3个6相加。那么6个3相加是在解决哪个问题？生：有多少个松果？师：非常好。请你列出完整的乘法算式来解决这个问题。生：3×6=18（个） 6×3=18（个） 答：共有18个松果。师：观察这两个问题的算式，你有什么发现？生：算式都是一样的。师：意义相同吗？生：不同。第一个算式表示3个6相加，第二个算

5、式表示6个3相加。师：表达非常清楚，很好。那么解决完这两个问题，相信大家一定会对乘法的意义有了新的认识，和我们昨天上课讲的是有些不同的，谁来说一说？生：同一个乘法算式在不同的情境中表示的意义是不同的。生重复。3、想一想，练一练。课件出示，生读题，翻到课本22页，大家独立完成，全班汇报。师：虽然左右两图都可以列出乘法算式3×6和6×3，但两幅图所表示的图意是不同的。4、师：解决了桃子和松果的问题，还有小兔子的萝卜呢？（PPT）这幅图表示什么？（男生）生：3个4相加。3×4=12（根）或者4×3=12（根）师：第二幅图呢？（女生）生：表示3个3相加。3

6、15;3=9（只）。三、练习1、课本23页第一题，想一想，连一连。先说一说每幅图表示什么意思，再动手连一连。2、师：这节课我们研究了3×6在不同情境中的不同意义。那么请你想一想，用3×6还能解决生活中的哪些问题呢？3、课本23页第3题。四、小结这节课你有什么收获？五、板书设计动物聚会（乘法的应用）有多少个桃子？ 有多少个松果？3×6=18（个） 3×6=18（个）6×3=18（个） 6×3=18（个）6+6+6=18（个） 3+3+3+3+3+3=18（个）3个6相加 6个3相加答：有18个桃子。 答：有18个松果。教学反思:本课是一节概念课，主要是区分乘法算式在不同情境中的不同意义以及加法算式和乘法算式的联系。这节课好的地方：1、让学生充分体会到了乘法算式的不同意义；2、学生能有足够的时间思考讨论。不足之处：1、课前练习应该给学生明确的指示；2、解决问题时应该将乘法的两个算式都出示出来，就不会造成后面学生练习时的困扰。 徐老师点评：本