提高研训员研修活动策划力的活动策划

1、提高研训员研修活动策划力的活动策划研训员业务学习活动案例温州市瓯海区教师发展中心 黄德杰一、学习活动背景自 2007 年省教研室举办第一届教研员培训班和第三届校本教研工作研讨会以来， 研修策划意识得到了前所未有的重视， 掀起了一股研修策划的热潮， 研修策划的思想和 理念得到了普遍的推广。 从而使我们认识到研修策划从源头上为研修活动的质量提供了 策略保障， 注重用系统论的思维方式策划基于实际而又新颖可行的活动方案， 组织实施 并动态控制活动的全过程，从而达成研修活动的最佳境界和效益。相比较而言，我区教师发展中心研训员对研修策划思想的传播与推广的重视程度还 很不够。虽然几年来也重研修活动质量， 对

2、各职能部门和研训员组织研修活动提出相关 的质量目标要求， 并采取了相应举措予以落实， 如每学期每位研训员必须做一次精品研 修活动，活动安排上报科研部；观摩其他研训员组织的活动至少一次，撰写心得体会， 相互学习借鉴、 取长补短； 科研部负责对研修活动过程进行质量监控， 举行汇报反馈研 讨会等。但根据对研修活动组织与实施的现场观摩和民意调查结果来看， 研修活动成效 离理想状态尚有很大距离。这既有我区研训员轮换较快（工作不到三年的新研训员占 38. 4），研修活动操作技能不高等主观原因，也有管理层面的原因，更有科研部没能 从“研修策划” 这一方法论层面进行理论引领等客观原因。 基于本中心研训员对研修

3、活 动策划的意识比较淡薄， 策划思想还没能深入人心的事实， 就有了酝酿对 “研修活动策 划的策划”这一问题的初步思考，并作为研训员年度业务学习的主题而展开学习研讨。二、学习主题策划 研训员对研修活动的策划与实施就像普通教师要备课与进课堂上课一样， 是研训员 的一项最基本的最重要的工作， 也是研训员在实践工作中需要研究和不断提升的一项重 要能力。为此，我们把 08年定位为“研修活动策划年” ，试图通过学习、研究和实践让 所有研训员做到“心中有思想”形成策划理念； “手中有技术”掌握策划策略； 最终达到“脑中有智慧”一一呈现策划成功案例。于是，我们对08年的研训员业务学习活动进行了策略。同样，研训

4、员的业务学习也像基层学校开展的校本教研活动一样， 要有明确的主题， 业务学习没有主题就等于“瞎子摸象”，没有针对性。基于我们的实际情况，确立本年 度业务学习的主题为：“注重研修活动策划，提升研修活动质量”。三、学习形式策划任何学习形式的选取，都必须服从和服务于学习内容和实质之一核心， 只讲求形式, 不注重内容实质的学习是一种“无内涵的学习”，同样脱离了任何形式的学习活动更是 一种“虚无的学习”。研训员的学习与一线普通教师的学习有其共性之处也有不同之处， 寻求适合研训员的业务学习活动方式， 便成了我们思考的一个话题，于是构建了以下三 种形式：形式一：本中心六个业务职能科室各指定人员，根据学习主题

5、自主选择确立一个 视角进行剖析解读，先在科室内向科室成员做观点交流， 经修改后再在本中心教研员论 坛活动中做观点报告。如图所示：形式二：每个科室根据学习主题分解确立本科室的学习分主题， 各科室成员围绕分 主题自主组织材料，构建自己的观点，在科室内交流后推荐1人在中心研训员论坛活动 中做观点报告。如图所示：形式三：每个科室根据学习主题分解确立本科室的交流学习的分主题，由科室主任 主讲，其他成员补充，分管主任评点，以科室团队合作方式在中心全体研训员学习会上 汇报展示。每月学习活动举行一次，各科室之间轮流进行。方式一与方式二在以往的研训员专题学习会中已经尝试，但学习效果不甚理想，这其中既有组织层面的

6、客观原因，也有研训员对主题解读不到位或对业务学习敷衍了事等 主观原因。经过讨论，广泛认同“方式三”作为本学期的业务学习主要形式。其优点在 于能深化对学习主题的认识与解读， 给他人以更多的启迪；又加强了科室内成员之间的 沟通，从而以更开放和包容的心态接纳他人与修正自我的观点，展示团队的整体实力； 同时也保证了每位研训员每学年至少有一次发表自己见解的机会，促进了研训员的深度思考，对其自身的发展是一大有力的举措。并以此作为年度学习型科室评比的条件之一， 使得业务学习活动得到了一定程度的重视，业务学习质量意识得以加强。四、学习活动实施2008年4月份，科研部率先向全体研训员做业务学习汇报展示活动（以科

7、研部为例）。主题确立。为较好地完成本次学习任务，科研部根据研修活动策划的核心思想去建 构学习活动框架。科研部作为本中心的业务综合科室，试图从理论层面给大家以引领、 思考或启迪。于是根据总主题“注重研修活动策划，提升研修活动质量”，确立本科室的分主题为一一“研修活动策划的理论视野与案例剖析”。视角选择。“研修活动策划的理论视野与案例剖析”这一主题包括两大板块四个视 角。两大板块内容为：一是学习相关的研修活动策划理论知识，二是通过实践案例体现和验证理论的指导意义；以“研修活动策划的理论视野”为主要内容。于是我们选择如 下四个视角予以构建主题，见如下结构框架图：要求与模式任务分解。 根据上述主题框架

8、图， 结合本科室科研员自身的特点， 分解本次学习任 务。科研部主任作为主讲者，对“策划”和“研修活动策划”的概念进行构建，对研修 活动策划的具体要求和操作模式进行解读；科研员 A 对研修活动策划的理论基础进行 分析，认为系统论、运筹学、最优化理论、学习型组织理论可作为本主题的重要理论支 撑；科研员 B 就“研修活动策划如何体现科研先导的理念”做阐述，也是对我区长期 秉持的“科研先导、研训一体”研修理念的一种解读；科研员C结合自身工作实际就“课 题群活动组织” 做点上的案例剖析。 在汇报展示之前， 就各成员之间的观点交融与内容 互补等问题组织了一次交流研讨活动。汇报展示。 4 月 13 日，科研

9、部按学习形式三的范式在本中心研训员业务学习活动 中做汇报展示， 旨在通过本主题的学习， 了解和掌握研修活动策划的相关理论知识， 加 深对研修活动策划重要性的认识， 并初步树立“理论联系实际、 理论引领实践” 的理念， 为有效解决研修活动策划中的实际问题打下良好的基础。 现场活动中， 研训员对本次活 动的组织及学习的具体内容做了评点并提出了建设性意见， 为今后业务更具实效性和针 对性提出了建议。活动审视。本次科研部负责的业务学习汇报活动准备充分、组织有序， 任务分工合理、内容结构恰当， 视角切入符合主题要求和研训员的实际需求， 体现了团队学习优势 互补的特点；特别是汇报前的学习活动成为科研部各科

10、研员理论学习和认识提升的有效 过程，更主要的是给全体研训员以深深的思考与启迪， 对本主题学习的重要性认识得到 广泛认同。 审视本次活动过程， 也存在许多的不足之处。 一是科室确立的主题虽有去年 对全体研训员组织的活动的调查作为基础， 但本次活动之前却没能对研训员进行问卷调 查或深入访谈，就不能用具体的数据说明是不是适合大多数研训员的“口味” ，从研究 角度看显得不够严谨和科学； 二是现场生成不够， 思维碰撞不多， 研讨得氛围不够浓厚； 三是没能较好地提炼出具有普适意义的可供后续活动参考的业务学习活动范式等。五、活动策划反思（一）活动策划生成知识，在学习中感悟。 理论对实践的指导意义是无庸置疑的

11、， 于是我们致力于寻求研修活动策划的理论对 实践的支撑。然而专家们对“研修活动策划的相关理论”研究甚少，现成资料和网络上 甚至找不到关于“研修活动策划”的基本概念，研究几乎处于空白状态。于是我们采用“移花接木”的策略，借鉴或引用“教育策划”和“企业策划”的相关理论，结合我们 对研修活动的理解，创编和构建了诸如“研修活动策划概念”、“研修活动策划的理论依 据”、“研修活动策划的指导思想”、“研修活动策划的基本要求”、“研修活动策划的模式” 等等理论基础。例：什么是研修活动策划？研修活动策划就是指根据研修活动主题所要达成的具体目标，按照策划的的程序，动用一定的人力、物力，运用科学的技术手段进行构思

12、、设计，制定出基于实际而又新颖可行的活动方案， 组织实施并动态控制活动的全过程，从而达成研修活动的最佳境界和效益。研修活动策划理论依据系统论。系统论的核心思想是系统的整体观念系统论为研修活动策划提供了理性的思维方式，无论是一次研修活动还是一项研修活动，都是一个系统，它由许许多多的子系统组成，要达成各子系统之间的平衡、和谐，必须从研修活动的效益和优化视角来审视，研究研修活动策划各要素之间的相互关系及其变动规律性，在研修活动进程中调整系统结构，最终达到优化目标。研修活动策划的具体要求虽然建构的理论显得稚嫩，不甚科学、严密。但却能使我们在学习探求的过程中加 深了对研修活动策划重要性的理解，在与同事们

13、的交流过程中使研修活动策划的理念和 思想得以树立和推广，从而为提高研修活动实效奠定了良好的基础。同时借此引发了大家对此问题的争鸣，激发了对“研修活动策划理论”进一步学习和研究的兴趣，以研究的态势反思和改进研修活动成为可能。（二）活动策划生成制度，在管理中导引。制度的创建不可偏废，特别是在人们对新生事物重要性认识之初。 制度不仅能发挥 其规则形态的保障作用，也能发挥其价值引领作用，使管理更具指导性，更有方向，更 有实效。通过对2007年我区研训员组织的活动及课改论坛精品活动的分析与反思，研 训员在活动的策划与实施过程中存在着“研修主题不明”、“活动流程不畅”、“现场氛 围不浓”等策划意识和有效研

14、修理念淡薄的现象较为普遍。 为此，基于本中心研训员的现实需求和发展要求，在今年第一次业务学习之后，我们出台了 “关于加强研修活动常规管理的几点意见”，让大家在规范化的管理和运作中强化策划意识、效益意识和质量 意识。禾I用业务学习平台，加强彼此间的反馈交流，取长补短，相互借鉴，共同提高。 例：关于加强研修活动常规管理的几点意见1 研训员（包括科研员、干训员）在组织开展研修活动前，要制订好活动策划方案，方案要包括需求分析，活动目标，活动形式设计等基本环节，并在活动结束后认真做好小结和活动分析反思等。2 建立研修活动质量检测和反馈制度，采用问卷调查、访谈等方式，各岗位责任人要收集各学期本人组织活动的

15、反馈意见，并进行整理分析。3 建立研训员、科研员、中心领导听评活动制度。要求研训员、干训员每学期至少参与其他（三）活动策划生成策略，在实践中提升。制度也好，理念也罢，只有在研修活动策划的组织和实施过程中才能发挥其价值引 领作用。研训员策划一次研修活动，只有立足于学科实际、教师实际，深深扎根于教师 发展的现实土壤，才能显示其生机和活力，只有立足在现实的基础上才能有所创新、有 所发展。运用关注细节、优化组合、高效运作等精细化的思维方式，利用一定的策划技 术与工具（如表格、框架图、路径图等），在实践中不断反思与调整，才会生成更多的 策略、更多的智慧。我们非常注重活动需求分析和活动目标定位，以此指导实

16、践，使活 动有序有效；反思实践，不断改善修正，产生更多的经验和智慧，从而达到了自我更新 和自我提升的目的。如利用任务驱动策略构建活动方案：活动策划者周秀芳活动名称瓯海区初中语文校本研修联谊会活动时间2008410 下午活动地点温州育英国际实验学校活动主题文本细读中对细读内容的取舍参加对象瓯海区初中语文教研组长活动需求分析1 根据平常实践观察，我区超过半数的初中校本研修和语文学科教研组活动流于形式， 研修主题空泛，缺乏针对性和实效性，需要提供实效的校本研修范例；2 育英学校有举办此类活动的实际需求，冋时对他们学校的语文教研组活动开展情况进 行把脉诊断，为后续活动提出建设性意见和建议；3 语文骨干教师渴求有区域层面展示、交流、学习的机会。4 语文教师对“文本细读中对细读内容的取舍”这一主题把握不好，要求对此做研讨分析。活动目标1 提高教师的文本细读意识以及在课堂教学中体现文本细读的能力（即文本解读能力和课堂教学能力）；2 探索常态下教研组活动基本方式，促进语文校本研修的实效性和针对性；3 促进校际间校本研修的交流和借鉴。活动形式或路径提出主题一一理论学习一一课例展示一一观课研讨一一反思提升一一行为跟进进一步改