普通高中课程改革

1、 学生家长对学生作息时间的反馈学生家长对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时间在被调查者的子女每天睡眠时间在7 7小小时以下的占时以下的占67.7%67.7%，在，在6 6小时以下的小时以下的占占22.2%22.2%；被调查者的子女每天自由支配时间被调查者的子女每天自由支配时间在在0.50.5小时以下的占小时以下的占41.6%41.6%，没有的占，没有的占19.4%19.4%。 有有69.8%学生认为学校教育实际关注的学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。是基础知识和基本技能。69.869.825.225.2191913.513.513.213.20 0101020203030

2、4040505060607070基础知识技能基础知识技能自主获取知识自主获取知识实践能力实践能力责任感和道德责任感和道德科学素养科学素养价值判断价值判断身心健康身心健康创新精神创新精神交流合作交流合作批判性思考批判性思考搜集利用信息搜集利用信息生活生存生活生存人生规划人生规划 只有只有9.3%9.3%的教师和的教师和5.4%5.4%的校长认为高中课程的校长认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧。内容与学生生活经验联系较紧。43.2%43.2%的教师和的教师和54.2%54.2%的校长认为高中课程内容与学生生活经验严的校长认为高中课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。重脱节或有较大脱节。学

3、校开选修学校开选修课的情况课的情况学生是否希望学生是否希望开选修课开选修课 92.6%92.6%的学生希望学校开设选修课的学生希望学校开设选修课, , 但但69.8%69.8%的学生反映学校没有开设选修课。的学生反映学校没有开设选修课。 86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，讨论交流或自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢以老师讲的学生喜欢以老师讲授为主的方式。授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练

4、习自学自学老师讲授为主老师讲授为主 学生的作业以练习记忆为主，实践性、学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。探索性的作业占的比例极少。普 通 高 中 课 程 结 构普 通 高 中 课 程 结 构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术思想政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术若干必修和选修模块若干必修和选修模块普通高中课程的横向结构： 必修必修 + + 选修选修 + + 选修选修每一科目由若干模块组成每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内模块之间既相互独立

5、，又反映了学科内容的逻辑联系；每一个模块都有明确的容的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关学生经验和相关内容内容，构成相对完整的，构成相对完整的学习单元学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；学习方式的要求与建议；每个模块每个模块通常为通常为3636学时学时。 关于模块有有利于利于解决学校科目设置相对稳定与现解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；代科学迅猛发展的矛盾；使课程进一步丰富、多样化，可以实现使课程进一步丰富、多样化，可以实现学生自主选择、

6、及时调整课程，形成个学生自主选择、及时调整课程，形成个性化的课程修习计划；性化的课程修习计划；有利于有利于学校学校充分利用教师、场地、设备充分利用教师、场地、设备等资源，灵活安排课程，为学校有特色等资源，灵活安排课程，为学校有特色的发展创造了条件。的发展创造了条件。模块的设置模块的设置 每每生生每每学年在学年在每每个学习领域都必须个学习领域都必须修得修得一定学分一定学分； 三年中获得三年中获得116116个必修学分，并在个必修学分，并在选修选修I I中至少获得中至少获得2222学分，选修学分，选修中至少获得中至少获得6 6学分；学分； 总学分达到总学分达到144144方可毕业。方可毕业。学生毕

7、业的学分要求学生毕业的学分要求课程内容体现当代社会进步和科技课程内容体现当代社会进步和科技发展；发展；反映各学科的发展趋势；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验关注学生的经验，增强课程与社会增强课程与社会生活的联系；生活的联系；应根据时代发展需要，及时调整、应根据时代发展需要，及时调整、更新。更新。 （一）（一）时代性时代性既为所有学生的发展奠定既为所有学生的发展奠定共同基础共同基础，同时也为每，同时也为每一位学生的发展奠定一位学生的发展奠定不同基础不同基础。回归到回归到“基础基础”的本质内涵：的本质内涵：强调掌握必需的经强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的典知识及灵活运

8、用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。流与合作的能力。三维目标：三维目标：情感、态度、价值观；基础知识和基情感、态度、价值观；基础知识和基本技能；过程与方法本技能；过程与方法 （二）基础性（二）基础性课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的课程下，各学科分层次、分类别设计了多样的课程内容，学生可以根据个人兴趣、爱好、发展潜内容，学生可以根据个人兴趣、爱好、发展潜能以及对未来的发展规划选择适合的课程学习。能以及对未来的发展规划选择适合的课程学习。各学科课程标准设计的多样化选修课对学校而各学科课程