美术作品中的线

1、课 题 ： 美术作品中的线课 时 ： 1课时课 型 ： 欣赏课授课对象 ： 初中一年级教学分析：线，或者是线条，是一种存在于现实生活或者美术作品中的视觉形态要素，它们往往是和形、体、色、光等视觉形态同时并存的，所以，本课主要是针对造型观念中的线，往往和视觉上的概括与抽象相联系，然而这些能力的形成，又必须通过美术欣赏和美术创造的实践去训练。教学目标 ：（1）知识和技能目标 ：通过本课教学，使学生掌握线的表现力和内涵，同时了解东西方以线造型的区别。（2）过程和方法目标：通过在自然和生活中寻找各种形态的线条，比较欣赏线条艺术，使学生认识到艺术的表现手法来自于生活。（3）情感态度与价值的目标：通过观察

2、培养学生热爱自然，热爱生活的情操，了解我国古代优秀的民族文化遗产的独特风格，激发学生的民族自豪感，懂得如何感受和领会艺术的美，从而培养高尚的情操。教学重点：(1)把感受线的魅力，体会线条不同的节奏感； (2)把握线条表现出的情感同时学会用线条的不同形态表达思想和情感。教学难点：体会东西方美术作品线造型的不同。教学方法：1、教法：（1）“启发引导法”，以实例为线索，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。并提问不同层次的学生，这样多法并用，既培养了他们感受线条艺术的能力，

3、又启发了学生的思维。 （2）“演示法”，根据心理学原理，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料及课件，为学生提供大量的感性材料，使全班学生都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中教师的语言与实物、多媒体教具交替使用，把演示与讲授有机结合，更好地引导学生边看、边听、边思考、边议论，以获得最佳效果。 2、学法：线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中既有视觉的“线”又有听觉的“线”，理解它们的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情绪是一件不容易的事，因此本课利用大量实例和音乐等课件演示，使学生形象的认识身边

4、的线条以及绘画艺术中的线条，感受听觉的线，启发学生发展创造思维，培养学生的艺术情操。在课堂中创设情境，激发兴趣，让学生参与各种各样的美术游戏，增加了直观性也调动了学生的积极性。教具准备 ：板书、幻灯片、油画、国画线描作品若干张。学具准备：课本、作业本、白纸、笔。教学过程：一、 组织教学 （1分钟） 按常规进行礼节，我是同学们的新老师，希望我们以后的课堂是愉快的。接下来我们开始上课。二、 引入新课 （4分钟）上节课同学们学习了绘画的表现形式，有谁还记得有哪些吗？接下来我们来看下图1，图2它们的表现形式有什么不一样？（油画拾穗、国画梨园仙子） （讲述:油画是通过面的转折和光影的变化来塑造形象，而国

5、画是以线为主要造型手段。以线造型是我们中国画的艺术传统，也是在中外美术造型的的基本要素，这节课我们就主要来学习一些有关于线的知识）三、 讲授新课 板书、幻灯片 （25分钟）（一） 线的基本定义(板书) 提问：那么我们这节课来学习美术作品中的线，那么谁能说说生活中有哪些 事物是用线条表现的呢？论述：生活中的线是用丝、棉、麻、金属等 制成的，细长而且可以任意弯曲（幻灯片中插入大量生活中的图片）。 提问: 美术作品中的线又是什么样子？论述：我们知道美术作品有平面的（如绘画、图案），也有立体的（如雕塑、建筑、工艺美术），因为表现形式不同，所以线的形式也有不同，那么究竟有什么不一样的呢，我们来看下书，大

6、家可以看书上的图3 克里特壁画和图4缠枝牡丹纹梅瓶。图3 图4在平面的美术作品中，线大多数是以各种有色材料勾画出来的可见线条，就例如克里特壁画（以一种质朴的黑色线条自如的描绘出楚楚动人的形象）；在立体的美术作品中，线则是形成其整体造型的轮廓线及形体内各种起装饰或表现作用的线条，例如书上的缠枝牡丹纹梅瓶（以柔和优美的曲线构成了修长的造型，同时配合瓶体上的繁密活泼的曲线刻画的装饰花纹，给了我们无比和谐、优美的美感）从以上的例子我们可以得出这样的结论（请大家看书的第一自然段的第一句话，板书在黑板上）线：也叫线条，是构成视觉艺术形象的一种基本的要素。其实我们说线条是看得见的，那么大家觉得线条能用耳朵听

7、见么？好，那么老师来给大家做这个实验，看同学们能得出什么样的结论！现在我们来感受一下，我们跟着乐曲节拍的快慢、强弱来试一试，听一听，感受一下是否有线条在舞动？（分别播放乐曲天空之城dang da da少女的祈祷）。提问：同学们有什么感受跟老师说的么，你们的实验得出结论了么？你们配合老师的图片，能找到自己心中的线条么？学生回答，有为什么有这样的变化呢，学生概括：音乐放得慢我就感觉线得宽一些，音乐放得快线就感觉窄一些，从以上的分析不难发现线条确实能“听得见”，所以我们说线条也是艺术家创作艺术形象和表达自己思想感情的主要艺术语言。（二） 如何理解线的内涵(板书) 讲述：我们说语言是人类所特有的，是用

8、来表达、交流的思想工具。而线条，作为一种艺术语言，也是和口语，手语一样的。那么我们怎样才能“看懂”这种语言，怎么样才能理解它的丰富内涵呢？我们来看这两根线。提问：（在黑板上画一根曲线，一根直线）看到这样的两种线条，你会联想到生活中的什么东西呢？分组讨论。（由曲线我们可以想到棉线，垂柳;直线我们可以想到钢筋，木棍）（课件） 讲述：其实呢？同学们可以感受到我们刚刚说的都是线条的软、硬，而软硬正是我们同学今年刚开始学的物理里面的质感 ，也就是当我们看到不同的线条时，就会联想到不同的物体，通过这些物体的物理性质（软、硬），然后加上我们丰富的想象，再去体会这些线条时，你就可以“看懂”线条这种语言了）。通

9、过上面的分析，我们可以知道由美术作品中的线，唤起我们对生活的体验并产生丰富的联想，这些联想反过来又会加深我们对生活的体验，并帮助我们来解读美术作品中的“线”的内涵。接下来我来看大家理解的怎么样了，看书上的范画缠枝牡丹纹梅瓶香港中国银行大厦（图6）说说你是怎么样理解作品上的线的。图6归纳学生的发言：这件梅瓶是我国宋代的产品，距今已经有八百多年的历史了。（梅瓶以柔和的、流畅的曲线勾画出瓶体修长的轮廓，瓶体周身布满了相互缠绕的牡丹花，整个作品以曲线特有的含蓄、温柔、流动感体现了一种阴柔之美；香港中国银行大厦的造型由内到外，均为直线，设计者以直线特有的坦率、刚毅、沉稳感体现了一种阳刚之美同时又创造出别

10、开生面而又富于时代感的新颖建筑形象。）（三）东西方线造型艺术的比较(板书)线作为构成视觉艺术形象的一种基本形式因素和造型手段，在中外美术作品中都有体现，但是在国画中表现的“尤为突出”。以线作为主要造型手段，是国画的特点之一。国画的这一特点可以追溯到我国战国时期的帛绘画。 图7 人物夔凤图 人物夔凤图是我国现存最早的一幅绘画作品，产生于战国时期，距离今天已经有几百年的历史了，同学们可以在画中看到一细腰女子，身穿宽袖长衣，头后挽着一个发髻，衣服和冠都有装饰物，人物左上方画有一展翅扬尾的凤鸟和一仅现一足的龙，经过考究表现当时这一贵妇人祈祷飞腾的龙凤引导她的灵魂登天升仙，此画主要采用黑线勾描的表现手法

11、，线条运转有节奏韵律感，用色单纯，黑白块的对比，点、线、面的结合，使形象有一定的重量感而生意盎然。因此国画以线作为主要造型手段的特点已经非常的明显了。在长期的艺术实践中，我国的画家经过不断的探索、实践，使线从最初仅用来描绘物象的轮廓，发展到表现物象的质感，表达人的情绪，已经大大的提高了线的表现能力。 美术作品中，以线作为造型手段，在东西方是相通的，但东西方绘画中的线在形式美感上各不相同。接下来大家看到太白行吟图（图9）和毕加索的女人像（图10）这两幅都是以线来造型，比较有什么不同呢？图9 图10讲述：我们看这幅太白行吟图，全画就只有寥寥几笔，就把号称“诗仙”的唐代大诗人李白的那种傲然不逊，才华

12、横溢的风度神韵刻画的活灵活现；我们看毕加索的这幅女人像，以洗练而冷静的线条，准确的勾画出以为宁静娴雅的妇女的动人形象。通过上面两幅作品的比较，我们就不难发现，与东方的绘画相比，西方绘画中的线更具有较强的理性特征。区别：东方的线注重情感，富于韵律感和装饰美，西方绘画中的线具有较强的理性特征（板书）讲述：线在东西方美术作品中，由于欣赏习惯不同、绘画造型的传统观念不同，因而形成了不同的表现方法和民族风格，但作为构成视觉艺术形象的一种基本要素，在东西方美术作品中是相同的，具有同样丰富的表现力和多彩的艺术美感。本着时代的发展，东西方文化的不断融合，绘画中的线也在发生着变化。有什么变化呢，我们下节课来介绍四 、课堂总结：1、 理解线条的基本知识；2、 学生学会欣赏各类绘画作品，明白线条的表现手法；3、 总结课堂情况，表扬积极回答问题的学生；4、 布置下节课需要准备的学习用具。五、作业布置： 欣赏课本