第八章说课听课评课

1、1补充：补充：说课 听课 评课 23说课与上课的区别说课与上课的区别 1. 1. 上课对象是学生，而说课对象是同行教师上课对象是学生，而说课对象是同行教师2.2.上课只呈现当然，说课须讲清所以然；上课只呈现当然，说课须讲清所以然；3.3.上课不讲课程安排的理论依据，而说课要说明课程设计的理论依据；上课不讲课程安排的理论依据，而说课要说明课程设计的理论依据；4.4.上课只是说明，说课还要议理；上课只是说明，说课还要议理；5.5.上课中的教学方法融入教学过程中，说课强调学法，并先于教法；上课中的教学方法融入教学过程中，说课强调学法，并先于教法；6.6.上课一节课上课一节课4545分钟左右，而上课一

2、节课的说课时间一般要求在分钟左右，而上课一节课的说课时间一般要求在10101515分钟分钟内。内。7.7.上课有准备与突发事件的矛盾；说课无对象的不稳定性。上课有准备与突发事件的矛盾；说课无对象的不稳定性。4说课的内容说课的内容1.1.说教材（说教材（22）2.2.说学生说学生(1)(1)3.3.说方法说方法(2) (2) 说教法说教法 说学法说学法4.4.说程序说程序(8)(8)5.5.说板书说板书(1)(1)6.6.说教学评价（说教学评价（11）说教材说教材 阐述教学内容在整个教材系统中的阐述教学内容在整个教材系统中的地位、作用与意义；说明地位、作用与意义；说明课程标准课程标准，说明，说明

3、教学目标教学目标和教学和教学重点、难点重点、难点的设定及依据；的设定及依据； 说出教材中各知识点、能力点分布的情况说出教材中各知识点、能力点分布的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。和处理意见，并站在理论的高度加以分析。5说课的内容说课的内容说学生说学生 说学生的学习准备状况，包括知识、说学生的学习准备状况，包括知识、技能、态度等。班级风气，学生对教学技能、态度等。班级风气，学生对教学的偏爱等。的偏爱等。1.1.说教材说教材2.2.说学生说学生3.3.说方法说方法 说教法说教法 说学法说学法4.4.说程序说程序5.5.说板书说板书6.6.说教学评价说教学评价6说课的内容说课的内容1 1.

4、 .说教材说教材2.2.说学生说学生3.3.说方法说方法 说教法说教法 说学法说学法4.4.说程序说程序5.5.说板书说板书6.6.说教学评价说教学评价说教法说教法 说明说明“这样教这样教”和和“为什么要这样为什么要这样教教”的道理及其理论依据。解说在教学的道理及其理论依据。解说在教学中如何发挥主导作用，如何处理教与学、中如何发挥主导作用，如何处理教与学、讲与练的关系，确定在课堂上准备使用讲与练的关系，确定在课堂上准备使用什么教具、媒体及怎样充分发挥它们的什么教具、媒体及怎样充分发挥它们的作用。作用。 7说课的内容说课的内容1.1.说教材说教材2.2.说学生说学生3.3.说方法说方法 说教法说

5、教法 说学法说学法4.4.说程序说程序5.5.说板书说板书6.6.说教学评价说教学评价说学法说学法 说明指导学生说明指导学生“怎样学怎样学”的方法的方法 及及“为什么这样学为什么这样学”的道理。的道理。 8说课的内容说课的内容1.1.说教材说教材2.2.说学生说学生3.3.说方法说方法 说教法说教法 说学法说学法4.4.说程序说程序5.5.说板书说板书6.6.说教学评价说教学评价说教学程序说教学程序 说明教学的具体思路，课堂教学的说明教学的具体思路，课堂教学的结构安排，导入和优化过程，时间安排，结构安排，导入和优化过程，时间安排，并阐述其理论依据。并阐述其理论依据。 9说课的内容说课的内容1.

6、1.说教材说教材2.2.说学生说学生3.3.说方法说方法 说教法说教法 说学法说学法4.4.说程序说程序5.5.说板书说板书6.6.说教学评价说教学评价说板书说板书 说出如何设计本节课的板书及板书说出如何设计本节课的板书及板书设计的意图。设计的意图。 10说课的内容说课的内容1.1.说教材说教材2.2.说学生说学生3.3.说方法说方法 说教法说教法 说学法说学法4.4.说程序说程序5.5.说板书说板书6.6.说教学评价说教学评价6.6.说教学评价说教学评价分析教学反馈与调节的措施；分析教学反馈与调节的措施；分析练习题的功能与教学目标是否具有分析练习题的功能与教学目标是否具有一致性。一致性。 1

7、1教学技能训练教学技能训练_讲座讲座12听课的要领听课的要领1.1. 观看观看2.2. 倾听倾听3.3. 记录记录4.4. 思考思考观教师观教师 基本素质基本素质 施教行为施教行为 观学生观学生 学习习惯学习习惯 学习态度学习态度 学习行为学习行为 观班级观班级 教师环境教师环境 班风学风班风学风 13听课的要领听课的要领1.1. 观看观看2.2. 倾听倾听3.3. 记录记录4.4. 思考思考 “ “教师的语言修养在很大程度上决定着学教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。生在课堂上的脑力劳动效率。” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基倾听教师语言倾听教师语言 普通话基本标准普通话基

8、本标准 音量大小音量大小 轻重轻重 强弱强弱 吐字清晰吐字清晰 流畅流畅 语调抑扬顿挫语调抑扬顿挫 节奏适中节奏适中 14听课的要领听课的要领1.1. 观看观看2.2. 倾听倾听3.3. 记录记录4.4. 思考思考倾听学生的语言倾听学生的语言 听学生的朗读能力、朗读习惯听学生的朗读能力、朗读习惯 学生答问学生答问 学生思路学生思路 学生质疑学生质疑 学生思考学生思考 口头表达能力口头表达能力 15听课的要领听课的要领1.1. 观看观看2.2. 倾听倾听3.3. 记录记录4.4. 思考思考记录记录记教学环节记教学环节记衔接过渡记衔接过渡记细节特色记细节特色记板书提纲记板书提纲记适时点评记适时点评记备注信息记备注信息16教学技能训练教学技能训练_讲座讲座17评课要点评课要点1.1. 评教学理念评教学理念 2.2. 评教材处理评教材处理 3.3. 评教法运用评教法运用4.4. 评学法指导评学法指导 5.5. 评教学过程评教学过程6.6. 评教学效果评教学效果7.7. 评教师基本功评教师基本功18评教师的基本功