《数学分层测试卡》走进她爱学的心灵

1、数学分层测试卡走进她爱学的心灵柳江县拉堡小学 刘国兰数学分层测试卡的使用两年来，学生可喜的变化让我真切的感受到教学收获的喜悦 。下面就通过一个小女孩的成长历程来回味我们与数学分层测试卡一同成长的快乐。一、 初识，羞涩与不自信韦容宇，是一个从边远的山村小学转学到我校的一个小女孩，初次见面，她怯生生的脸上写满了不自信。在数学课上，她从来不敢主动举手发言，学习成绩也只是在80分左右徘徊。二、关注她，走近她，缘于数学分层测试卡  就在韦容宇同学转学来的那个学期。喜逢2010年8月“小学数学能力提升”子项目的开题，在数学项目组专家老师们的指导下，我认真领会实验目标，通过学习了解到数学分层测试卡

2、它能在课堂教学中真正做到面向全体学生，让学优生得到提高，中等生得到发展，学困生不掉队，有效的实施素质教育； 它能遵循“以学生为本，使每一个学生在每一节数学课堂学习中都能有成功的体验”的指导思想，在编写中既考虑到大多数学生的学习情况，又为学有余力的学生提供了综合性、灵活性较强的题目。通过练习分层为数学学习基础比较薄弱的学生搭设了一个个台阶，使他们能够顺利地掌握每一节数学课所讲授的基础知识和基本技能，从而增强他们学好数学的信心和能力。它能结合数学教科书，根据教学的进度把每个新知识点或教学难点分成若干个小新知识点的原则进行编写。它改变了“满堂灌”的教学方式，促使教师认真钻研课程标准和教材，精心设计教

3、学内容，给学生留出足够的时间检测学习效果例如，在练习中，特别是拓展题，相对来说都比较难，很多学生都体验不到成功的快乐，尤其是学困生，更是望尘莫及。因此，我们每次课都会恰当的做些题目上的调整，或增或删，有时还会把较难的大题目分解成几个小题目，向学生提示解题的思维方法和过程，为学生排除解题的障碍搭建了桥梁，让学生在充满自信的心境中学、练、做，并不断地选择练习层次，最终走向自强，使每一个学生都有各自不同的发展空间每一个学生才能都从中收获成功的喜悦这些实验理念，让我得以深刻的反思自己的教学，更重视学生的学习心理，重视让学生体验学习的成功。因此我想：只要我和数学分层测试卡走进这个害羞不自信的女孩，一定能

4、让她爱上数学。三、当上学生官让她充满自信任命“学生官”的目的在于激发学生的学习兴趣和提高学习的效率。由于时间短，仅有10钟左右的时间，既要给学生做，又要批改反馈和矫正，很难做到两全。为老师找助手是解决批改和矫正的必要工作。因此我任命了不少的芝麻官。虽是芝麻官，却也有响当当的名字，例如，以四人为一小组选出的作业监督员，主要负责监督检查小组成员的作业的订正的完成情况，同时还要对没有做对的同学进行帮助。还有许多的随机产生的“小老师”，每组都有23个，一般情况下，这些都是由作业做得又快又好的学生担任，主要负责批改本组同学的数学分层测试卡，对于同学出现的典型错误还要及时的汇报老师，有能力的还要指导同学更

5、正。有时题目较简单时，还会让一些基础较差的同学来担任小老师，以此调动其学习积极性，体验成功的快乐。韦容宇同学也是小小“学生官”中的一个，只要有机会，我总会让她做小老师去批改同学的作业，一段时间下来，我看到了她脸上灿烂的笑容，每次上课总是特别的认真听，数学成绩也由原来的80分提到了90分。四、特殊嘉奖让她更自信 有了分层测试卡，避免了抄题的麻烦，打开测试卡就能完成题目，这些层次分明，有挑战性的题目使得学生做题的速度加快了许多，学习的积极性和学习兴趣都提高了。我们约定，只要每做对一层，可得100分，连续得3个100分的可以换一颗智慧星贴在班级的争章台里。这个特殊的奖励大大调动了学生完成卡的积极性和效率，对于个别学困生韦容宇，让她看到了久未谋面的100分，确确实实让她们增加了学习的自信心。第一次做分层测试卡，我让得100分得同学举手，意外看到了她高高举起的小手，兴奋和激动写满了她那张可爱的脸，我知道，那是100分的魅力，是100分给她带来的自信。当她高兴的拿着测试卡上的100分来找我换“智慧星”（班级设立的奖项，规定作业连续得3个100分得可以换一颗智慧星贴在班级的争章台里。）时，我大力表扬了她，鼓励她坚持做下去，相信她一定能进步很快！这让她更加充满了自信。今后的学习也比以前自觉多了。课堂上老师经常能看到她高高举起的小手，回答问题落落大方、声音响亮极了