转化后进生的个案记录-祈福学校

1、转化后进生的个案记录姓名：孙俊美 班级： 201212 期 C证 单位：祈福英语实验学校 所谓后进生是和优秀生相比较而言的， 有的是双差生， 不但学习差， 而且品 行差，每个班或多或少的都存在这样的学生，其表现为：厌学，自我调节能力差 而产生厌烦情绪；成绩差 ，学习目的不明确、思想觉悟低；好惹是非、不善于 团结同学、不遵守纪律和校纪班规、 不受纪律约束。其形成的客观原因是： 社会、 家庭、学校；主观原因是：学习目的不明确、自我约束能力差、家长溺爱孩子、 经济困难、家长不支持。因此，作为老师的我们要特别了解他们的特点、产生问 题的原因，采取有效措施，做好后进生的转化工作。本学年， 我任教十一年级

2、三个班的英语教学工作。 每班平均三十人。 绝大部 分同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心学习，纪律散漫，在各方面 都表现较差。 David 就是其中一个。我把 David 同学作为重要的转化对象，努力 使他从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进 “优生”行列的教育案例。一、学生的基本情况 姓名： David 性别：男年龄： 17家庭情况：独生子，家人眼中的小皇帝 个性特点：固执、偏激、倔强二、问题及行为表现1. 学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业 不能认真完成，学习成绩差。2. 思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，

3、贪玩游戏。3. 性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果， 缺乏自制力。4. 纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。5. 处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从 以上的问题和行为表现中，可以看出 David 同学已经处在“后进生”的行列中， 并且排在队列的前面。三、有关资料的调查David 同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，得到 奶奶无微不至的关怀和溺爱， 谁也不能碰他一下， 谁也不能骂一句， 父母碍于面 子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、 倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素。脾

4、气暴躁，情绪不稳定，易冲动；自制 力差，意志力薄弱，遇到挫折就经常赌气。 上课时经常开小差， 注意力很不集中， 学习缺乏自觉性， 老师布置的作业完成了事， 多一点也不想做， 没有毅力克服学 习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。四、问题成因的诊断分析针对 David 同学的个性心理特点， 经调查了解， 我认为他的后进问题来源于内 因和外因， 即自身内在因素和家庭环境的影响、 学校教育的影响、 社会的不良影 响等外部环境因素。（一）内因1. 自身内在的因素： 他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱， 但学习态度不端 正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成 了

5、学习成绩差。2. 心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的 抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心 理。（二）外因1. 鉴于他从小娇生惯养， 被捧为小皇帝， 缺乏自理自立能力， 养成了依赖别人和 惰性心理。2. 在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题 不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就 产生了自卑心理。3. 面对学习的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦， 指责训斥。五、辅导目标和策略以及实施过程根据 David 内因和外因的实际情况， 我认为他的本

6、质是好的， 如果与家长配合 共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这 一行列。我所采取的方法和实施过程如下：1. 倾注师爱尊重每一位学生， “以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的 艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人， 那么教育的过程便不仅仅是一种 技巧的施展， 而是充满了人情味的心灵交融。 这样老师才会产生热爱之情。 心理 学家认为： “爱是教育好学生的前提”。对于 David 同学这样的后进生我放下架 子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：

7、用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。 在学习上、生活上多关心、多指点，使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能 相信老师说的话，关心班级，树立起学习的信心。2. 良师益友，宽容以待教师应是学生的良师益友，应宽容以待之。在十一年级群体中，绝大部分学 生不喜欢老师过于直率， 尤其是批评他们的时候太严肃就接受不了。 因此，教师 应该与同学从交朋友做起， 让他感受老师对他的信任， 感受到老师是自己的良师 益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、 生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人， 容人之错” 。在通情达理

8、中暂时性的容忍宽恕学生的错误， 采用灵活委婉的方法 去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化 后进生工作中就能达到事半功倍的效果。鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑 的习惯。鉴于 David 没有良好的学习习惯和学习方法， 我就帮助他掌握一些基本 的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间， 先易后难等， 见到他有点滴 进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。3. 因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁” 。每一个后进生的实际情况是不同的， 必然要求教师深 入了解弄清学生的行为， 习惯，爱好及其后进的原因， 从而确定行之有效的对策， 因材施教，正确引导。 David

9、同学的情况比较特殊，因此，搭建师生心灵相通的 桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点。当他犯错误时，出问题 的时，我则耐心指导， 认真帮助他分析错误原因， 让他自己找出错误所在。 同时， 不放松对他的教育， 用爱心去关怀爱护， 用爱心去严格要求， 使他真正理解教师 对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。4. 尊重人格，保护自尊心保护自尊心， 是信任与赏识教育后进生的重要前提。 对此我满怀期待， 倾注耐 心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑； 不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心 去融化他的心理防线， 在师生间架起一道

10、情感交流的桥梁。 经过晓之以理， 动之 以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了 自尊与自信， 消除了自卑和抵触情绪， 愿意接受帮助和教育。 进而引导他对自我 价值的分析，建议改进方法， 让他自己去尝试和感受进步带来的成就感， 变消极 状态为主动状态。5. 创造契机，树立自信心树立自信心， 是信任和赏识教育问题学生的关键。 为了及时了解、 掌握他的内 心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓 励、正面疏导、指明方向。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、 表扬的欢乐， 从而树立起自信心。 在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，

11、 一 方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力， 确立起了不断进步的信心。6. 多方协调，不厌其烦多方协调，不厌其烦， 是信任与赏识教育后进生的重要一环。 根据他的问题成 因分析，实现转化显然不是一朝一夕的， 要认清转化过程中的反复性， 正确对待、 耐心等待，要有长期的计划和打算， 不断地调整方法进行教育， 与家长密切配合， 步调一致地对她进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学 习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习 惯和学习习惯。六、教育效果与反思经过一个学年的具体教育转化工作， David 逐渐端正了态度，各方面

12、都有比 较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽。现在的 David ，对教师 尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。任 性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态 良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。他已经从“后进生”行列中走 出来了，正在大步走向“优生”的队列。在对他的转化过程中，我总结出了教师 在对后进生转化工作上的“三怕”：（ 一 ） 怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好教师这个工作， 因为教书育人是细活， 需要的是耐心。 如果遇 事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自 以为是，独断

13、专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子 破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本 人努力的程度以及身心状况的不同， 造成了学生之间的差异。 作为老师应该看到 每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志 趣，要想使每一个学生都得到全面发展， 就必须充分发扬民主作风， 取得学生们 的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。 David 这个学生的习惯很不好，学习 不认真，上课不认真，脾气很差，我对他想了很多办法，但效果不好，我便很着 急，有时对他发脾气， 有时打电话给他的家长叫他的家长在家里好好管管他， 但 是没什么效果， 后

14、来我逐渐慢下性子， 冷静地分析了他的情况， 这个学生很注重 自己的“面子”，如果多鼓励他，表扬他，引导他，也许效果会好些。所以我就 让他当纪律委员， 果然他很珍惜老师给的这次机会， 班级的纪律在他的管理下变 的好多了。 由于他工作出色， 得到了老师和同学们的一致肯定和赞扬， 所以这个 学期本班的其他学生一致推举他当纪律委员。（ 二 ） 怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道： “每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随 他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”。因此，教师需要做大量深 入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因 材施教，就是正确的评价学

15、生也是极其困难的。 如果只凭教师的权威去制约学生， 很容易挫伤学生的自信心， 或使学生产生逆反心理， 或养成学生盲目听从的性格。 因此，教师的心要细才行。 我要求学生每天中午一点来教室做作业， 其他学生都 很听话，很准时就坐在教室里做作业， David 刚开始的几个星期也很准时到学校 了，可是后来就没来了， 都是到快上课的时候才到校， 我却没有认真地去调查过 原因，就简单地跟他说了，让他下次一定要准时来，但他仍然还是没来。后来我 通过调查， 原来他家离学校较远， 他爸爸妈妈中午没有回家吃饭， 就给了他一些 钱让他自己在外面吃， 但是他却拿这些钱去网吧里上网， 知道这个事情后， 我很 生气，但是

16、我没有马上把他叫过来骂他， 而是在那里想我该如何处理这件事。 我 没有揭穿他，我只是跟他说，其他同学都在教室里做作业，你没来，老师怕你的 成绩会跟不上， 你能不能答应老师， 下次记住了中午要来做作业呢？你是我们班 的班干部，是纪律委员，老师还要你帮老师去管理其他同学呢，他答应我了。之 后，我打电话跟他的家长了解了一些情况， 让他们控制给他的钱， 不要给他过多 的钱。虽然有时他还是会迟到或没来， 但是这个现象明显减少了。 这说明他是有 听进去的， 也是愿意听你的话的。 所以，作为教师的我们一定要对我们的工作认 真仔细。（ 三 ） 怕没有坚持下去，对学生置之不理。在老师对后进学生的转变过程中， 如

17、果学生的进步不明显， 老师常会对这类 学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之， 置之不理。这样的结果， 经常使一些有了一点进步的学生再次退步， 而使老师以 前的努力功亏一篑。 这个学期开学不久， 我没有像上个学期那样花很多的时间在 他的身上，从而导致有一段时期他又恢复了以前的老样子， 作业不认真做， 中午 没过来做作业。 后来我总结了失败的教训， 决定把这个学生一管到底， 坚持不懈 地去鼓励他、帮助他，而不是听之任之，置之不理。所以，我又开始关注他，在 课堂上给他跟多表现的机会， 经常跟他交流， 不因他犯的一些错就批评他， 而是 耐心的教导他， 与他的家长联系共同管理他， 而他也跟他的爸爸妈妈说自己会听 老师的话，会认真学习的。在今后的工作中，我仍将继续关注这个学生，尽一个 老师职责，为他的成长创造一个良好的环境。在转化 David 同学的过程中， 我意识到以下几点： 1. 没有最差的学生， 只有 不当的教育方式。 2. 学校、家庭对孩子的发展要共同负责， 教师是连接学校和家 庭的