“教学中的互联网搜索”优秀教案《认识整十数》

1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计学校：江苏省东台实验小学：高 伟全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1、面向学生：中学 小学2、学科：数学3、课时：第1课时4、学生课前准备：每人准备100根小棒，皮圈，计数器，苏教版配套教学光盘。学生尝试练习10根捆一捆。教学课题让学生在游戏中经历数、捆、画、写等活动情境，引导学生主动思考，积极参与发表自己的见解，从而理解整十数的意义，发展一定数感。设计理念著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思想是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”只有通过组织一系列有趣、有序、有效的活动，在活动过程

2、中，不仅要顾及了学生的个体差异，而且要融入了竞争意识，这样既满足了学生的心理需求，又让所有学生都获得了成功的体验。在生活中学生对“整十数”并不陌生，有一定的经验基础，因而设计时我充分利用学生已有的知识和经验，创设学生熟悉的学习、活动情境，引导学生主动地学习、独立地思考、积极发表自己的见解。在数一数、摆一摆、捆一捆、画一画、写一写等操作过程中理解数的产生及含义，通过读一读、猜一猜、比一比等合作交流中进一步培养数感，使课堂充满探索的乐趣，让学生学的轻松、愉悦，让学生在听、数、摆、捆、画、写、猜等环节中体验学习数学的意义及作用。教材分析教学内容：苏教版小学数学一年级下册)第24-26页内容分析：这部

3、分内容的学习为以后教学整十数加、减整十数和认识几十几打基础。是学生学好数与代数的一个重要内容之一。教材分成两段。第一段直观认识整十数和一百，教学计数单位里“百”。第二段教学写、读整十数和一百。学情分析：学生在上册已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20。在此基础上认识100以内的整十数，教材共安排了两个例题。本案例旨在于计数单位“十”的深化和计数单位“百”的建立，要帮助学生建立起数整十数的表象，看到几捆小棒就知道是几十根，听到几十根就能摆出几捆小棒，通过动手摆，动口说，使学生能正确地点物数数。正确读、写整十数和一百。让学生掌握100以内整十数和一百的写法及“个

4、位”、“十位”、“百位”三个数位的排列顺序。教学目标：根据教学大纲的要求和教材的地位和作用， 并结合高一学生的认知特点， 确定如下教学目标：1、知识与技能：通过各种活动让学生经历数数的过程,会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，理解整十数的意义，发展一定数感。2、数学思考：培养学生用数学眼光观察周围事物，体验数与生活的密切联系。3、问题解决：使学生认识个位、十位，初步理解个位、十位上的数所表示的意义，并初步认识百位；能够正确读写100以内的整十数。4、情感态度、价值观 使学生在认数的活动中感受知识之间的联系，培养同学之间的相互合作、交流的态度，获得一些成功的体验，增强对数学学习的

5、兴趣和自信心。教学重点：让学生经历十个十个地数数的过程，会正确读、写整十数。教学难点：“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位顺序的把握及各数为所表示的含义。教具学具：1学生准备：100根小棒、皮圈、计数器2教师准备：苏教版数学配套光盘，教学用小棒、计数器。教学方法：采用“游戏激趣导入引导合作探究稳固提升拓展总结收获应用”的教学方法。教学过程一、创设情境师：考一考：最大一位数是 最小的两位数是 2个十是生口答师：现在老师有20 根小棒，你打算怎么做能让老师一眼就看清楚是20根呢？生可能说：十根一捆师引：下面我们就来做个游戏，好吗？二、实践探索一认识整十数和一百1、游戏活动游戏一：“七手八脚”

6、捆小棒 1师说游戏规则：接下来让我们同桌合作来进行一次捆小棒的比赛，请小朋友每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在规定时间内哪对同桌捆的捆数多。2教师计时，学生活动。游戏二：说一说交流： 指导说老师相机请一对同桌把捆好的小棒放到展台上 你们捆了几捆？ 生：3捆是几个十，是多少根呢？ 板书：3个十是30生：5捆是几个十，是多少根呢？ 板书：5个十是50 试着说： 还有不同的吗？指名学生上台展示这是多少根？你是怎么知道的？结合学生答复相机板书。 还有比他们捆的更多的吗？8捆 还是9捆？3表扬评比：从小朋友的答复中，你们知道哪对同桌最厉害，捆得最多了吗？拿上展台给大家看看、数数。请跟他们捆得一样多的小

7、朋友举手。你们合作的真不错，都是刚刚捆小棒比赛的优胜者，我们一起来表扬表扬他们吧！ 2、数数说说认识一百1引出：展台演示优胜的小朋友捆了8捆，是80根，那老师再添上两捆，现在是多少根呢？ 2齐数：让我们从十起，十根十根的数数看。十、二十、三十一百满了10捆又可以捆成一大捆，有几个十？是多少？对，10个十就是一百。板书：10个十是一百，100里面有10个十。3变一变：你们想不想也捆满一百根呢？请你们接着捆，将你们桌上的小棒也变成100根。学生动手操作，大家一起把你捆好的一大捆棒举起来，说一说是多少。此时提醒小朋友把小棒收起来，便于下个环节的顺利进行。3、及时练习，稳固应用 课件出示：想想做做1：

8、师：看小朋友们学得这么起劲，老师给你们送来了一些礼物，看，这是什么礼物？谁说说有几串珠子？每串有多少颗？一共有多少颗呢？你是怎么看出来的？师：你怎么知道是40颗呢？4串是4个十颗，也就是40颗那么，这样的5串是几颗？如果有6串呢？8串呢？想想做做2：师：瞧！小猴和小鹿还进行了一场堆积木的比赛，聪明的孩子们，你们一定知道谁赢得了这场比赛？师：老师给小鹿发了一些漂亮的彩珠作为它的奖品，多媒体出示“想想做做”第三题并演示将十颗珠子圈成一圈，师生共同交流，提醒怎样数不重复、不遗漏？相机指出：数满10个圈一圈，这是多好的方法。学生独立完成后校对。二读写整十数和一百1、师：还认识它吗？对，计数器，它可以帮

9、助我们学到许多知识！从右边起，第一位是什么位？第二位呢？个位上的1个珠表示？十位上的1个珠表示？2、师：10个十是一百，满了10个十就得向前一位进1，那么十位前一位也就是右起得第三位是什么位？揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。3、读写整十数1尝试写：教师在十位上拨上4颗珠这是几个十？是多少？这个数你会写吗？学生试着写一写。交流：教师指着4提问：“这个4写在十位上，表示什么？”4个十接着指着0提问：“个位上为什么写0？”因为计数器的个位上1颗珠都没有。读一读2自主拨、写：刚刚老师拨了4个十是40，你还想拨几个十，是几十呢？谁来呢？请你拨一拨，说一说，再把这些数写一写。3小

10、结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写0。4、读写一百教师相机找出学生拨10个十的现象1过渡：这个小朋友拨了几个十？10个十2引导：10个十是多少呢？那我们可以怎么拨呢？指名说，教师演示3指出：这个小朋友拨了10个十，刚刚我们已经知道10个十就是一个百，所以我们只要在百位上拨上1颗珠就行了。4尝试写一百：你会写100吗？学生独立写，指名板演5交流：这个1 写在百位上表示什么，为什么十位和个位都用0表示呢？一个百就在百位上写1，十位和个位一颗珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。三、应用拓展1、想想做做4：师：同学们真是棒极了，这里还有一些题想让大家试一试，你们

11、愿意吗？多媒体出示“想想做做”第4题指名口答，集体订正。2、想想做做6：多媒体出示“想想做做”第6题。师：老师还给大家带来了一些数宝宝，它们当中有一些淘气的数宝宝和小朋友们捉起了迷藏，你们能将它们找出来吗？讨论：仔细观察两条直线上的数，有什么发现？都是从小到大的、上面是1个1个数的，下面是10个10个数的。观察第二条线上的数都有什么特点？对，它们都是我们今天认识的整十数。让学生在作业纸上填一填，再指名说一说，最后读一读师：你们能在第二条直线上找到80吗？80是接近100还是接近30，你是怎样想的？和你的同桌讨论一下，说一说。3、想想做做7：小动物们邀请我们去参观他们的运动会呢！看，媒体展示图。

12、它们跑的多带劲呀，哪些小动物参加了比赛？它们各是几号运发动呢？请同桌互相说一说他们各是几号选手。刚刚我们看了小动物跑步比赛的场景，现在我们已经和这些数交上了好朋友，让们再来读一读！ 4、想想做做8：1师：老师想了一个整十数，你能猜出是多少吗？指名猜教师用“大了”或“小了来提示学生继续往下猜，直到猜到，教师再出示写好的数2师：还想玩这个游戏吗？机动那好，课后请同桌的小朋友来玩这个猜数游戏，看谁猜得快，而且猜的次数少。四、全课总结这节课大家学得快乐吗？愿意和小伙伴们分享今天的收获吗？如果选一个整十数来给自己打分，选哪一个？看来我们都很满意今天的表现，也希望我们天天会学习着、快乐着、收获着！五：板书

13、设计：认识整十数3个十是30 6个十是60 百 十 个 10个十是一百，一百里面有10个十。 4 0 1 0 0 教学反思标准指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”学生已经有了10和20两个整十数的概念，知道一个十是10，两个十是20，有加之孩子在生活中已经接触过30，40等整十数。因此对这一部分的教学，我没有完全按照教材的例题去按步就班的讲解，而是在教材的基础上丰富了原来的内容。在教学中放手让孩子通过数小棒，捆小棒等活动环节，切身感受到10捆是一百根，帮助学生直观建立整十数和一百的概念，同时通过观察这些数的特征，引出整十数的概念。对于百位的认识，我是从刚认识的100这个数开始的。很显然，用我们已经学过的数位知识已经不能表示出100这个数了，根据孩子学习十位的经验引入，在个位满十的时候，可以用十位上的一表示，即10个1就是1个十，同样当孩子数到有10个十的时候，就产生了新数位的需要，很好理解10个十就是一个百。这时就需要一个新的数位百位。再一次感受“十”与“百”的进位关系当然，本节课也有许多不足之处：在教学的时间上把握不足