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文档简介

1、.救命骨髓 教学设计20、救命骨髓一、教学目的：1、认读生字以及由生字组成的词语。2、说说你是怎么理解“两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥这句话的。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、把最使你感动的段落多读几遍。二、教学重、难点：学习课文，体会海峡两岸的鱼水情；谈谈自己对这件事情的体会。三、课时安排：1课时教学过程：一、直接入题1、破题，板书：20、救命骨髓2、过渡：为什么称它为“救命骨髓？这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的命呢？今天我们就来学习这篇课文。二、读课文，理清文章的脉络1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件什么事情？2、反响学习情况：这篇课文讲了在成都机场上，一对四

2、川乐山的夫妇盼到了儿子生存的希望一个理想的供髓者为儿子提供的骨髓由专家送来，当台湾同胞的骨髓植入另外内地白血病少年患者的身体，少年得救了。海峡两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥的事。3、各个小组互相讨论、修改各个自然段的意思。4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。三、学习课文1、出示学习提纲：骨髓是什么？为什么称它为“救命骨髓？这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的生命呢？把使你最受感动的部分读几遍，谈谈你的体会。学习课文，你受到了什么启发？想一想，为什么说两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥？2、给学生充分的时间进展自学，小组内先互相交流。3、展示学生个人感情朗读自己最感动的部分。4、抓住以下几点进展教学。时间的紧迫性。医疗费用高。可以匹配的骨髓难找。5、出示：两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥，也许，骨髓捐赠者和收捐者永远不会见面，但那种血脉亲情，如同这绚烂的生命火种，必将一代一代传下去。6、全班一起朗读这句话，并谈谈你的理解。师作适当点拨。四、总结全文内容五、作业：1、有感情地朗读课文。2、说说你读了这篇课文的感受。3、把这个故

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