《语文教案－司马光》

1、.?语文教案司马光?教学建议教材分析1司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着英勇，关学习司马光这种迸向思维的方法别人想的是人赶紧分开缸，而司马光那么想的是缸里的水分开人。2字音、字形本课8个生字要注意读准：孩h2i、光gu1ng、块ku4i，书中“一块石头读成“一块儿石头儿话音。识记生字字形时，要让学生开动脑筋，用自己喜欢的方式进展识字。为了更好地巧记字形，提供几种记字方法：1用象形字

2、 记“石字。2用形声字的方法记“吓字。3用顺口溜的方法“光字：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿、后脚尖朝上。记“没字：三点水，几头又尾，合在一起就是没。书写时应注意：“候字的左边是“单人旁，再加上一个小竖，右上边是“横折、横，下边是“尖字。“孩字左边是“子字旁，注意“子的最后一笔“横改成“提，右边是“点、横、撇折、撇、撇、点注意两个撇的起笔对齐，就写好看了。“哭字千万不要丢掉最后一笔“点。3看懂图意：司马光和几个小朋友在花园里玩。一个小孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的这个小朋友正在往外爬，司马光正伸出手去挟爬出来的小朋友。再看看他们身后的几个小朋友，有

3、的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。4理解课文内容第一自然段是写很久以前，有一个孩子叫司马光。第二自然段结合标图弄清楚假山和水缸的位置。第三自然段是写有一个小朋友没注意掉进水缸里。第四自然段是写其他小朋友看见一个小朋友掉进水缸里都慌了。第五段主要是司马光是怎样做的，他举起一块儿石头很块地把水缸砸破了。第六自然段是写缸里的水流出来了，小朋友得救了。5朗读指导“假山下面有一口大水缸，“大字稍慢、加重。“一不小心，掉进大水缸里的“一不小心读得稍快一些。“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人这句话读得稍慢些。第五自然段要读出司马光的机智英勇，读时突出“没有慌、“举起、“使劲砸、“几下子这

4、几个词语。教法建议1谈话导入，激发学习兴趣。2指导学生看图，从图中质疑。3在学文时，引导学生学惯用联络上下文的方法理解课文内容。4在教学第四、五自然段时，为了让学生理解课文内容，可以设计让学生在表演中理解词语和句子。5学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的要求，理解司马光爱动脑筋，机智、方法巧妙而实用是本课的重难点，在教学中采取比较的方法理解课文内容。1课文中人物的比较。2自己与司马光的比较6老师演示2个复动投影片，一是演示“人分开水，二是演示“水分开人，让学生通过老师的演示，使学生领悟到两种救人的不同方法，更加突出司马光的机智，英勇，同时学生学习从不同的角度考虑问题，解决问题。7创造性思维训练；

5、设计一个情景。假设你当时是那些小朋友中的一员，你会说些什么呢？解词导向假山：用石块人工堆砌而成的小山。例句公园的假山真好看。不小心：不注意，没注意。例句放学了，我不小心摔了一跤。慌：心里发急，动作忙乱。例句做作业的时候，我们不要慌，要认真去做。使劲：用力。例句这张桌子很重，我要使劲才能搬动它。得救：本课指脱离了危险。例句经过医生抢救，王爷爷得救了。释句导读“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。这句话讲的是司马光举石砸缸。用“举起说明这是一块大石头，举得高，用的力气大，砸下来的力量才大，水缸才能砸破。“几下子说明特别用劲，救人心切，想赶快把小朋友救出来。课文理解段落段意第

6、一段1自然段：讲司马光是古时候的人。第二段2、3自然段：讲司马光和几个小朋友在花园里玩，一个孩子不小心掉进水缸里。第三段4、6自然段：讲司马光举石砸缸救出了小朋友。中心思想本文通过司马光举起大石头砸缸救人的故事，说明司马光小时候聪明、英勇，遇到紧急情况不慌张，能动脑筋想方法解决问题。教学设计例如一第一课时教学目的1读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救8个字。2正确流利地朗读课文。3通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、英勇和孩子。4从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。教学重点1读准本

7、课的生字及词语。2正确流利地朗读课文。3让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、英勇聪明的孩子。教学难点学习司马光这种逆向思维的方法教学过程一、谈话导入1老师板书课题：11 司马光2简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。二、看图图意1出示图，从图中你看出了什么？学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。2你有不懂的地方吗？学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？学生2：是谁救的掉进水缸的

8、孩子，他是怎样救的？三、初读课文，读准字音。1借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。2读准生字及会认字的音。1自己借助拼音读生字和会认的字。2同桌小伙伴互读、线纠正。3抽读生字和会认字的卡片。4做猜字游戏，激发学生学习兴趣，稳固字音。5电脑出示词语的演示文稿：孩子 吓哭 没有 假山 慌了 喊叫举起 砸破 救人 古时候 司马光 一块石头3再读课文，标画出自然段。4学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。四、理解课文内容：一学习第一段1指名读第一段：读后你知道了什么？2电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候这个词语。二学习第二段1指名读

9、第二段：从他的读中你知道了什么？2老师提问：他指的是谁？他指的是司马光你是怎么知道的？我从第一自然段知道的老师鼓励学生可以联络上下文考虑问题借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。3指导朗读老师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？老师在读时注意突出“大和“满字生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，抽里装满了水。学生自由练习朗读指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。由于本段的第二句是个长句，不容易读的老师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。学生自己练习朗读。同桌互读，互相纠正。

10、指名读，集体纠正。三学习第三段：1指名读课文，听他读后你知道了什么？2提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联络上下文说一说。3理解：“一不小心的意思。就是没注意掉进大水缸里。4应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。5指名读，大家评议。6必要的时候老师范读指导。7提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没注意掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况非常紧急，掉进大水缸里的小朋友假如不急时救上来就会有生命危险。8过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。四学习第四、五自然段。1学习第四自然段1学生自己轻

11、声读这段，读后说说你理解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。2从“有的有的哭、叫、喊、跑、找这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？3小组汇报得出结论：让别人来帮助，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。4为了让学生理解：“别的小朋友都慌了的场面，老师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。5老师指导学生有语气地读好这段。6过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？2学习第五自然段：1自己读读第五自然段，考虑司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。2请

12、同学看图，并模拟司马光的动作。3师：司马光举起一块石头“使劲砸，怎样做才叫“使劲砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。4老师指导学生读后四、五段。五通过比较理解课文内容。1与课文中人物的比较。提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。2自己与司马光的比较1提问：同学们也动脑筋想一想，假设你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。方法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。方法三：去喊大人，让大人把他

13、救上来。方法四：可以找来抽水机把水抽出来。方法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。2提问：大家想了不少好方法，如今我们比较一下，司马光的方法和大家的方法有什么不同？3老师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人分开水。老师板书：人水4请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么一样的地方？5老师再一次演示“人分开水的复动投影片。老师板书：6司马光用的方法与我们的有什么不同呢？老师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。老师板书：过渡：这样水就分开了人，小朋友得救了。7从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。8师总结：你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，

14、用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人分开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水分开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度考虑问题，解决问题。六学习第六段1缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们快乐吗？2请学生带着快乐的心情读第6段。五、创造性的思维训练。师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假设你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。第二课时教学目的：1巧记本课8个生字的字形，理解字义。2正确、标准地书写生字、词。3完成课后练习题。教学重点1掌握生字的字形及字义。2正确、标准地书写生字词。教学难点1巧记本课生字的字形。2 正确地书写“候、孩、没这几个

15、字。教学过程一、谈话导入。1上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？2正确、流利地朗读全文。二、学习生字的音形义。一稳固生字、词的读音。1自己认读生字。2同桌互读生字、词。3抢读生字词卡片。二巧记字形、理解字义：1让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。2同桌小伙伴互相说一说。3请小组汇报或让学生当小老师讲解。候：可以用“猴字来记忆，去掉“反犬旁在单人旁的右边加上一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。组词：小时候。孩：可以用学生认识的“该字换偏旁记忆“孩字。也可以用拆字的方法记忆。组词：孩子光：学生可以用顺口溜的方法记忆：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条

16、腿，后脚尖朝上。组词：司马光、光阴、光明。吓：学生用形声字的方法记“吓字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁。组词：惊吓，吓一跳。哭：学生可以用拆字法记忆：“两个口和“大再加上“丶。也就是两个人张着大嘴哭。组词：哭了，吓哭。没：学生用顺口溜帮助记忆：三点水，几头又尾，合起来誻没。也可以用拆字分解的方法记忆字形，组词：没有。块以用“块字换成“提土旁记忆“块字，组词：一块。石：可用象形字“ 书写不准确来帮助记忆“石字，组词：石头，石块。4指名抽读生字词卡片，稳固生字的音形义。三、书写生字词。1先自己观察每个字词卡片，稳固生字的音表义。2在书

17、上独立书写8个生字，提出难写的字。3同桌同学互相评改！4学生提出比较难写的字，老师重点指导“候、孩、没这3个字。提醒学生“候不要丢掉小“竖；“孩字右边的“两个撇第一个“撇长一些，第二个“撇短一点，两个撇的起笔要对齐。“没字右边不能写成“几字，书写时注意没有钩。5老师出示：“哭、光两个字，问学生书写时应注意什么/老师强调：“哭字不能丢掉“点，“光字上面是竖、点、撇，不用笔顺错。6学生在书上的第二个田格中练习书写生字。老师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。7学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家互相评改！四、稳固练习1学生独立书写生字和字词。2完成课后练习31实物投影出示这道题的内容。

18、2读读这两个字，区别“块和“快的异同。3让学生试着自己填一填，同桌同学互相交流。4请同学说正确答案，再读读句子。5学生把答案填上书上的括号里。五、老师小结，朗读全文。板书设计：11、司马光教学设计例如二第一课时一、教学目的一学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得的另一个读音。二朗读课文，初步理解课文内容。二、教学重点一学会本课生字、新词，读准多音字的字音。二朗读课文，初步理解课文内容。三、教学难点理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？四、教学过程一导入新课，板书课题。同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。二整体感知课文内容。

19、1先让学生翻开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。2范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？1范读。2看插图上画的都有什么？3答复：这一课写的是司马光的一件什么事？本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。三学习生字、词。1边读课文边画出生字生词。2借助汉语拼音，读准生字的字音。3小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。4汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。玩：音 w2n 但是读课文时一般带有儿化音。读词语卡片：古时候孩子朋友跑去叫有一回5记住字形，理解字义。1学生自己学习。2同桌交流学习情况。3指名汇报自学和同桌交流情况。同学们，老师如

20、今指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚刚是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。利用熟字记字形的有以下几个：古：上边“十，下面“口，时：左边“日，右边“寸，回：大口套小口，笔顺： 回。朋：左边“月，右边“月，玩：左边王字旁，右边“元。跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是 包。利用偏旁加部分记字：候：左边单人旁，中间一竖，右边是： 。孩：左边“子，右边笔顺：丶亠 。友：一横加一撇，带上一个“又。让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。古古代仿古蒙古时时代时间小时候气候等候。朋友：关系不错

21、的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。友友谊友好亲朋好友玩玩耍玩艺儿贪玩跑跑步跑来跑去四在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。1指导学生读准多音字“得的音。请同学读词语：长得又大又圆。这里的“得读 de 轻声；本课“得救了，这里的“得读二声d6，是得到的意思。比方：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。2让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。五指导书写生字：1让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。2重点指导以下字：候、孩、跑。3学生在本上描一遍田格中的生字。六作业。1抄写生字。2熟读课文。第二课时一、教学目的一理解课文内容，知道司马光是

22、一个聪明英勇的孩子，使学生受到思想教育。二进展句子训练，体会词的作用。三正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点一理解课文内容，知道司马光是一个聪明、英勇的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想方法，在紧急情况下，做事果断的教育。二正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点理解课文内容，知道司马光是个聪明英勇的孩子，使学生受到思想教育。四、教学过程一复习生字词。指名读。古时候 小孩 朋友 跑 回去二谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？三小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。1学生自己小声读课文。2让学生提出不明白的问题。同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文

23、。四逐段学习课文。1学习第1自然段。1指名读这一段，这句话告诉我们什么？2你从哪儿看出来的？“古时候是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。2学习第2自然段。1小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？2指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。第一句话中“他指的是谁？司马光学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，考虑：a图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？b从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？“假山是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩

24、子的个头比。里面装满了水。3指导学生朗读。第一句要突出“他的音，第二句话要突出“大，“装满，让大家可以通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下根底。最后说一说这一段告诉我们什么。4总结学法。刚刚我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。3学习第3自然段。小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚刚的学习方法，学习第三自然段。1边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。司马光和小朋友玩得很快乐，不小心，掉进大水缸里的。2用“谁，在什么地方，

25、怎么样的句式说一说这段告诉我们什么。3再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边考虑习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定根底。4学习第四段课文，小组学习。1小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？2小组内互相说一说。3指名谈自己的理解：从“别的小朋友看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了和后面句子中的“有的有的，“叫、“喊、“跑、“找是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去

26、找大人，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下根底。4指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的“有的时和逗号前面的句子接得紧一点。5学习第五自然段。自己学习。同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？1按前面的学习方法自学这一段。提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。指名读自己理解。“举、“使劲砸、“几下子说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想方法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。用“谁，干什么，怎么样的句式说一说这段告诉我们什么？6学习最后一段。同学们，司马光遇事不慌，他机智英勇地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救重读。总结，司马光是个怎样的孩子？五句子训练。课后作业第2题。1投影出示句子。2让学生