质量工程课程设计

1、郑州航空工业管理学院课程设计报告2012 届 质量与可靠性工程专业1205101班级课程名称 质量工程I课程设计题 目定点投篮次数统计分析控制姓 名 王凤鹏 学号120510127指导教师 张霖职称教授二O 四年H月月二十三日课程设计任务书一、设计题目定点投篮次数统计分析控制二、设计依据1、质量改进工具；2、SPC控制图；3、SPC analyst软件及 Minitab 软件。三、设计内容篮球运动是一项很普及的运动项目，它具有较大的吸引力，既能增 强体质，促进健康，又能丰富人们的业余文化生活，振奋精神，从而提 高工作学习效率；它能使参加者更多的掌握篮球运动方面的知识和提高 运动水平。而且能够培

2、养我们的团结友爱的集体荣誉感，严格的组织纪 律性和顽强的意志品质积极拼搏的精神。我们小组打算利用这次用质量控制思想做课程设计的机会来进行 这方面的统计过程分析控制。小组希望通过对学生一分钟定点投篮投进 的次数统计，来了解本校大学生对待篮球运动持什么样的态度，进一步 判断大学生们对体育运动的认识、加强身体健康素质持什么样的态度。 通过分析控制得到能够代表大多数同学的质量控制的控制限。目录、序、课程设计简介。、项目选择的依据和说明。三、数据采集与输入 (Measure。)oooooooo四、利用 minitab 软件及其他工具分析 (Analyze)。五、改进过程。8六、个人总结ooooooooo

3、ooooooooooooooooooooooooooooooooooooo11七、参考文献。ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo13定点投篮次数统计分析控制学号：120510127姓名：王凤鹏序、课程设计简介1, 课程设计目的：统计学生一分钟定点投篮投进的次数， 来了解本校大 学生对待篮球运动持什么样的态度，进一步判断大学生们对体育运动的 认识、加强身体健康素质持什么样的态度。通过分析控制得到能够代表 大多数同学的质量控制的控制限。2, 课程设计内容：在本次课程设计中，我们使用到了休哈特质量控制图 以及质量统计分析软件 mintab软件。通

4、过建立质量控制图，统计分析大 学生一分钟定点投篮次数，最后建立均值一一极差（ X-S）控制图，分 析改进大学生定点投篮的命中率 。3, 课程设计具体要求：任选某一班级 30名学生，共为5轮，记录每轮 每人一分钟投进的次数。4，小组分工，如图1-1：图1-1小组分工、项目选择的依据和说明篮球运动是一项很普及的运动项目，它具有较大的吸引力，既能增强体质，促进健康，又能丰富人们的业余文化生活，振奋精神，从而提 高工作学习效率；它能使参加者更多的掌握篮球运动方面的知识和提高 运动水平。而且能够培养我们的团结友爱的集体荣誉感，严格的组织纪 律性和顽强的意志品质积极拼搏的精神。在本次课程设计中，我们使用到

5、了休哈特质量控制图以及质量统计 分析软件 mintab 软件。通过建立质量控制图， 统计分析大学生一分钟定 点投篮次数，最后建立均值极差（X-S）控制图，分析改进大学生定点投篮的命中率 。任选某一班级 30名学生，共为 5 轮，记录每轮每人一分钟投进的次、数据采集与输入 （Measure）1,记录30个学生在定点投篮处一分钟投进篮球次数， 共5轮，表如下:序号ABCDE平均值极差1533764.84287710883375779744448565.445881011119.636223322.417566796.64876787729220131.6310112011211321432.631

6、2243232.821355645521488101099215244222.8216112211.4117223232.4118334233219332443.2220112122.4121556565.4122324232.8223778787.41249910899225878968326433454227566565.6128332343229355454.42302334332图表-12, 数据收集的方法：数据收集以每 30人为一轮，共收集了 5轮3, 把最终数据输入mini tab工作表中。三、利用 minitab 软件及其他工具分析 (Analyze)1，对数据所做的极差控制图如

7、下所示：详细操作如下：统计 -控制图-子足变量控制 -R 子组的观测值位于多列的 同一行中 A-E图表-2如图表 -2，检验 1。1 个点，距离中心线超过 3.00 个标准差。检验 出点 26 超出控制上线， 所以过程超出控制， 对这个样本进行分析发现这 个数据的这段时间学生发球越来越熟练，增加命中率出现异常。选择剔 除 26 这组数据重新对数据进行分析。2，我们选择 Xbar 图来进行分析图表-3 分析结果：对图表-3 进行分析。我们发现有 14个点超出下控制界限。 对 于这 14个点我们寻找出其原因，经过了解询问这 14 个学生都不会打篮 球。对于超出上控制界限的 2,5，14，24这四组

8、数据，我们了解到这 4 个 学生经常打篮球，但是在测试过程中比较紧张，因此影响了他们的测试 成绩.对于超出上控制界限的 8,25,26这三组数据，我们经询问发现这 3 个 同学是篮球队的球员，经常打篮球，但是在测试过程中由于风力略大影 响其正常成绩 .3，对每个学生投进比率进行分析，如图表 -4：图表 -424,检验 1.1 个点，距离中心线超过 3.00 个标准差。检验出下列异常点 :25, 26。经过了解，这 3 名学生经常打篮球，篮球技术水平较高，所以定 点投篮的命中率较高。四、改进过程1,剔除第26组数据重新做的极差控制图，如图表-5:图表-5观察R控制图，发现无异常点，说明该过程处于

9、稳态。2，对于超出下控制界限的14位同学，我们建议这些同学学习如何提高 投篮命中率，但由于时间较长，因此我们剔除这几组数据。3, 对于2,5, 14, 24这四组数据，由于他们是由于紧张造成的测试成绩 异常，我们对于他们进行了心理辅导，稳定其心理状态。4, 对于8,25,26这三组数据，由于是风力问题影响测试成绩，我们改进 了合适的测试场地.5, 我们对学生进行综合训练后（包括：心理、投球时的力度及方向掌握、投球姿势），换了新场地又重新选取了 30位同学进行测试，记录其测试成绩如图表-6：序号ABCDE1444552887810375779444657588108967678973343485

10、64559334431066578113334312243331355645148981091543434165655617332431877878199912111020433452176698225665623332342435545253344326ABCDE图表-66, 数据整理后极差图，如图表-7：UCL=3.473R=1.643LCL=0图表-7因此由图我们可以看出重新测试的这三十组数据没有异常点出现, 判断过程处于稳态状态。7, 改进后学生定点投篮投进次数控制图-P控制图，如图表-8：图表-8分析可知：实验改进后的图表-8反映的篮球投进率P=0.0453改进前 图表-4反映的篮球

11、投进率P=0.0442,由此可知，学生不仅要熟练掌握投 球时的姿势、手的力度等投球技巧，还要克服心理障碍，也要对场地自 燃环境做出明确判断，这样，投球的命中率才会高。六、个人总结在本次课程设计中，我在小组中担任的是小组长的任务，主要是协调我们小组的分工，分配 小组各成员的任务。真正实施起来的时候才发现不是自己所想象的容易。我需要考虑到各个小 组成员的性格特点，综合分析他们的实际动手能力，才能更加合理的分配任务。因为这次课程 设计不是要体现个人英雄主义，而是需要各成员的积极配合，努力完成他们的任务。而我在这 次课程设计中要表现到一个领导的作用，从课题的选取到实地的实验，最后分析改进存在的缺 陷，都需要一个正确的决定方向。当然在这其中也遇到过许多的问题，我们的成员也讨论的非 常激烈，我需要认真听取他们的意见，根据我所学到的知识，思考怎样才能更好更快的解决问 题。喜悦心情从中发现自己平时学习的不足和薄弱环节，从而加以弥补。在今后的学习中我们应该 发现自己的不足，然后虚心学习，更加完善自己，为今后