丰子恺的手指阅读答案

1、丰子恺的手指阅读答案【篇一：人教版六下语文5 手指资料汇集】p> 一、整组课文学习内容及方法二、总课时1 课时三、课文简说 这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理， “五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。 本文是一篇略读课文，选编这篇课文的

2、目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。四、教学目标1读读记记 “堂皇、附庸、养尊处优”等词语。（重点）2概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。（重点）3领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。（难点）五、教学重点难点（见上）六、作者作品介绍丰子恺（ 1898 1975 ）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人。 1914 年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。 1919 年师范

3、学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。 1921 年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。七、课文主要内容一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。八、课文中心（作者写作目的）阐明 “团结就是力量 ”的人生道理。九、分段，段意（小标题形式）第一段（ 1）：一只手上的五根手指，各有所长，各有所短。第二段（ 25）：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格。第三段（ 6）：五根手指如果能团结一致，那就根根有用，根根有力量，不再

4、有什么强弱、美丑之分了。十、识字教学 (字音、字形、词语 )1、生字和要写的字（ 7 个）搔痒 窈窕 秽物 纽扣渺小鼻涕 爱憎2、生字和要写的字组成的拓展词语（常用的）（无）3、词语盘点（与上面 1 相同的没有打上）冒险 消受机敏堂皇名义 薄弱附庸 养尊处优4、补充词语搔痒 窈窕 秽物 纽扣渺小鼻涕 爱憎随时随地姿态 各具不同 性格 各有所长各有所短感谢螺丝 屏障曲线优美 戒指5、组词（无）6、多音字句子养尊处优- 娇生惯养 消受- 享受 机敏- 机智 -十二、反义词汇总养尊处优- 含辛茹苦 简单- 复杂 渺小 - 伟大 -十三、词语解释汇总（ 2）对词语的理解。堂皇：形容气势宏大。文中形容中

5、指的相貌很有气势。附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。 十四、课文填空汇总1、我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。2、手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。3、拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物

6、、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。4、他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。十五、重点句汇总（ 1）对句子的理解。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有 “曲线优美 ”的姿态， “养尊处优 ”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出

7、了中指美的姿态和高傲的特点。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。 作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 这句以手指的全体比喻人的全体，阐明 “团结就是力量 ”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。十六、课后题目及答案。（“连接语 ”阅读提示问题答案。）1、作者写出了五个手指的什么特点（可用句子回答，表格内容供你们教学用。） 大拇指：姿态不

8、美，却是最肯吃苦；食指：姿态一般，却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏；中指：姿态美，养尊处优；无名指和小指：姿态优美，但能力薄弱。2、平平常常的手指带给我们什么启示其实不止手指，我们人也一样，只要齐心协力，团结起来，就能战胜一切困难。十七、作业本题目以及答案。（无题目）十八、补充阅读汇总（除了课后问题与作业本之外的补充阅读）十九、写作方法学习（结构、表达方法、读写结合等）仿写短文：二十、相关链接1丰子恺 （1898 1975 ）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人。 1914 年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。 1919 年师范学校毕业后，与同学数人在上海创

9、办上海专科师范学校，并任图画教师。 1921 年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。1924 年在上海创办立达中学。1925 年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。 1929 年被开明书店聘为编辑。 1931 年，他的第一本散文集缘缘堂随笔由开明书店出版。七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集缘缘堂随笔缘缘堂再笔子恺近代散文集等十余种，画集子恺漫画绘画鲁迅小说等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大贡献。丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用

10、语言状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。2丰子恺散文一篇杨 柳因为我的画中多杨柳，就有人说我喜欢杨柳；因为有人说我喜欢杨柳，我似觉自己真与杨柳有缘。但我也曾问心，为什么喜欢杨柳？到底与杨柳树有什么深缘？其答案了不可得。原来这完全是偶然的：昔年我住在白马湖上，看见人们在湖边种柳，我向他们讨了一小株，种在寓屋的墙角里。因此给这屋取名为 “小杨柳屋 ”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。假如当时人们在湖

11、边种荆棘，也许我会给屋取名为 “小荆棘屋 ”，而专画荆棘，成为与荆棘有缘，亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和杨柳结缘，就不说上面的话，而可以附会种种的理由上去。或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可引援 “客舍青青 ”的诗， “树犹如此 ”的话，以及 “王恭之貌 ”“张绪之神 ”等种种古典来，作为自己爱柳的理由。即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。也许我曾经对人说过 “我爱杨柳 ”的话。但这话也是随缘的。仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上，逢人问我 “为什么穿黑袜 ”时，就对他说“我

12、喜欢穿黑袜 ”一样。实际，我向来对于花木无所爱好；即有之，亦无所执着。这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、烟片、棉花、小麦、大豆，不曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过“紫薇 ”“红杏 ”“芍药 ”“牡丹 ”等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望，不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚书出名的红杏，曾傍美人醉卧的芍药，或者象征富贵的牡丹。我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有什么特别可爱的地方，似乎不配在诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。因此我似觉诗词中所赞叹的名花是另外一种，不是我现在所看见的这种

13、植物。我也曾偶游富丽的花园，但终于不曾见过十足地配称 “万花如绣 ”的景象。假如我现在要赞美一种植物，我仍是要赞美杨柳。但这与前缘无关，只是我这几天的所感，一时兴到，随便谈谈，也不会像信仰宗教或崇拜主义地毕生皈依它。为的是昨日天气佳，埋头写作到傍晚，不免走到西湖边的长椅子里去坐了一会。看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的线来，觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可。听人说，这种植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常强健而美丽。牡丹

14、花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木要吃豆饼；但杨柳树不要吃人家的东西，因此人们说它是 “贱 ”的。大概 “贵”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越 “贵 ”。吃得很多很好而没有用处，只供观赏的，似乎更贵。例如牡丹比葡萄贵，是为了牡丹吃了猪肚肠只供观赏，而葡萄吃了肉汤有结果的原故。杨柳不要吃人的东西，且有木材供人用，因此被人看作 “贱”的。我赞杨柳美丽，但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。杨柳的主要的美点，是其下垂。花木大都是向上发展的，红杏能长到 “出墙”，古木能长到 “参天 ”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得其样子可恶；你们是靠它养活的，

15、怎么只管高踞在上面，绝不理睬它呢？你们的生命建设在它上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，但时时依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱。杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。自

16、古以来，诗文常以杨柳为春的一种主要题材。写春景曰 “万树垂杨”，写春色曰 “陌头杨柳 ”，或竟称春天为 “柳条春 ”。我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因其树有一种特殊的姿态，与和平美丽的春光十分调和的原故。这种姿态的特点，便是 “下垂 ”。不然，当春发芽的树木不知凡几，何以专让柳条作春的主人呢？只为别的树木都凭仗了东君的势力而拼命向上，一味好高，忘记了自己的根本，其贪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂杨。这是我昨天看了西湖边上的杨柳而一时兴起的感想。但我所赞美的不仅是西湖上的杨柳。在这几天的春光之下，乡村处处的杨柳都有这般可赞美的姿态。西湖似乎太高贵了，反而不适于栽植这种

17、“贱”的垂杨呢。二十一、拓展汇总【篇二：手指】延云一、借助图片知作者师：今天我们来学习丰子恺先生写的手指，对丰子恺先生熟悉吗？生：我们在三年级的时候，学过他写的白鹅。生：他是一个画家，也是散文家。师：你见过丰子恺先生的漫画吗？生：没有。师：（大屏幕呈现：丰子恺漫画脚踏车、爸爸回来了、铜锣响、你给我削瓜，我给你打扇等）丰子恺先生的许多漫画都是以儿童为题材的，富有生活的情趣，他善于从日常生活中发现创作的题材。今天我们要学习的这篇课文，就是写的我们司空见惯的手指。二、提出问题，理解课文。师：同学们已经预习课文，课文会读了吗？生：（自由应答）会读了。师：下面请同位两人合作，轮读一遍课文，展示一下自己的

18、朗读水平。注意，同位读不好的地方，你可以帮助一下。生：（两人合作读课文）师：读完了？（面对两人）你们两个人是怎样读的？生：我读一段，吴静云读一段。她有个地方没读好，我教了她一遍，她就会读了。师：你们不仅有分工，还有合作。通过合作，有了进步，真令人高兴。师：课文读通了，读懂了吗？（学生有三五人举手）不着急回答，再浏览一遍课文，看看课文主要写了手指的什么特点。生：（浏览课文）师：课文主要写了手指的什么特点呢？生：课文写了每根手指各有长处，也各有短处。师：是的，课文介绍了每根手指的长处和短处。每根手指的长处和短处是由什么决定的呢？生：课文主要介绍了每根手指的姿态和性格，他们各有所长，各有所短。师：说

19、得简洁全面，说明你具有较强的概括能力。（板书：姿态性格）刚才你概括的内容在课文的哪个自然段明确写着？生：第一自然段。师：这叫会读书，抓住关键句子，就把握住了课文的主要内容。请同学们把这个句子划下来。生：（划句子）师：我们在阅读时，要善于发现课文中的关键句子，帮助我们概括课文的主要内容。我们一起读一读这个句子。生：（齐读）一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。师：数一数这篇课文有几个自然段？生：（自由应答）六个。师：为什么这篇文章分了六个自然段呢？生：第一段总写五个手指各有不同的姿态和性格，二、三、四、五自然段分别写每根手指的特点，最后一段总结全文。师：你发现了

20、这篇课文的表达顺序，这样的结构特点叫 。生：总 分 总。师：（板书：总 分 总）总分总的结构让读者很容易把握住文章的内容。师：课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点。那么每根手指各有什么长处，又有什么短处呢？认真默读课文的25 自然段，划出关键词。师：（大屏幕呈现生：（默读、标划）师：（巡视）我发现很多同学标划了关键的句子，比如，张国然同学划了 “大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。 ”如果从中划出关键词，应该划哪个？生：构造简单。生：矮而胖、头大而肥。生：应该划 “形状不美 ”，因为后面的 “矮而胖、头大而肥，构造简单 ”

21、都是说他的姿态不算美的。师：你读懂了这个句子的主要意思。这个句子主要写了大拇指的形状， “矮而胖、头大而肥，构造简单”是具体介绍大拇指的形状的。师：找到关键句是读懂课文的第一步，你能不能用刚才的方法从关键句中提取关键词呢？生：（划关键词）师：划完了同学，可以和同位交流一下。生：（两人交流）师：我看到同学们都从句子中划出了关键词，说给大家听一听吧。生：大拇指的长处是最肯吃苦，短处是形状不美。生：食指的长处是工作复杂，短处是不窈窕。生：中指的长处是相貌堂皇，短处是养尊处优。师： “相貌堂皇 ”和 “养尊处优 ”这两个词语理解吗？生：相貌堂皇的意思是指人长得很好看。师：指男士还是女士？生：男士。师：

22、读到这个词语的时候，你脑海中想象的中指的形象是怎样的？【篇三：手指教学设计(品读课文 )】txt> 教学目标：1、读读记记 “堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点：理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。 教学难点：领悟课文中蕴含的道理。教具准备：生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各异，我们今天来读读课文手指，看作者写了什么。板题：手指二、初读课文，理解大意1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。2、边读边想，课文主要写了什么内容。3、板书填空题，让学生寻找出答案。三、自读课文，理解内容1