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文档简介

1、空明之月与空明之人记承天寺夜游课堂实录王 君第一部分 赏奇景【注:本堂课不要学生预习。课文如此之短小,文字也浅,无需预习。】师:先看一个句子。请自由读几遍。【投影展示】庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。 (生自由读,教师板书“藻荇”的读音,讲解意思。)师:猜猜,写的是什么?生:水草?生:竹柏?生:不是。文中有一个“如”字,好像。师:你很仔细。赞一个!再猜。【投影展示】庭下 如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。生:天空?生:镜子?生:哦哦,月光!月光!(一生激动。)师:确实是月光。【投影展示】庭下(月光)如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。师:再读,马上背诵下来。(生背。现场抽背。)

2、师:背熟了,谁来试着讲讲?(两生尝试翻译,基本正确,但是没有讲出“盖”字的意思。)师:“盖”没有讲出来。你们会的。比如“一物拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆也”。生:哦哦,我明白了,应该讲成“原来是竹柏的影子啊”!师:好。你喜欢这幅画儿吗?生:挺神奇的。把月光比喻成空明的积水,特别干净明亮,还特别宁静。生:很像中国古典的水墨画啊。师:是!是!比喻月光如水,这并不新奇,新奇的是“空明之水”。这个句子,描绘的可是一幅“名画”,在中国文学史上是大大的有名。作者苏轼,出自他的名篇记承天寺夜游。请翻书,这是我们今天的学习内容。【投影展示】庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明,水中藻、荇纵横交叉,原来是绿竹和翠柏

3、的影子。(请学生批注和大声朗读。)第二部分 论奇人师:千百年来,其实月亮还是那个月亮。月亮不同,事实上是因为看月亮的这个人不同。学习这个名篇啊,今天我们讨论一个话题【投影展示】月是空明之月人是 之人师:请大家先朗读全文,弄清楚记承天寺夜游写了件什么事儿。(组织学生朗读。群体读。男生读。女生读。配乐个人读。适当指导,引导学生读得要慢,音调要稍低,读出宁静和安详。)师:请一个同学来讲故事。(生讲。其他学生补充。老师联系“当户理红妆”,突破对“户”的理解有。强调“遂”和“但”的意思。)师:请再照着大屏幕上的翻译再自己讲给自己听。你觉得比较难的句子,可以做笔记。【投影展示】 元丰六年十月十二日,夜晚,

4、(我)脱下衣服准备睡觉时,恰好看见月光照在门上,(于是我)高兴地起床出门散步。想到没有(可以与我)共同游乐的人,于是(我)前往承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡,我们便一同在庭院中散步。 庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明,水中藻、荇纵横交叉,原来是绿竹和翠柏的影子。 哪一个夜晚没有月光?(又有)哪个地方没有松柏树呢?只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。(生读。做笔记。)师:好了,现在准备工作做好了。可以自由发言了。聊聊咱们的话题:月是空明之月,人是什么之人呢?你可以用一个词语,短语也可以。要咬文嚼字地发表观点才好。生:人是得意之人。他在自我表扬。我从最后一句中读出来的。师:你再读读,把这种“得

5、意”表达得充分一些。可能有些同学感受不如你。你教大家一下。(生读,稍微夸张,挺有感染力。全班学读,很热烈。)师:你很厉害。有人说这句有点儿自嘲,你同意吗?生:没有。我觉得苏轼可得意了。特别强调“如吾两人者也”,他夸自己呢,不谦虚。师:你的发言很让我共鸣。我也觉得这个时刻苏轼真是得意,很可爱的得意。生:人是自由之人。你看这个苏轼,挺晚了,还起来看月亮,跟朋友散步,一点儿都不拘束,这日子,多么自由啊。师:我真喜欢你用的这个词语“自由”。如水月光下,两个自由的人。自由,实在是人生的最美好境界之一。生:我觉得,人是悠闲之人。这是作者对自己的评价。两个朋友,深夜在庭下散步,感觉他们一点儿包袱都没有,非常

6、放松啊。师:你是这样理解“闲”的,嗯,有道理!如果能够扣紧原文中的字词,咬文嚼字地分析,就更妙了!生:人是随心所欲之人。大家看故事的时间,都10月份了师:农历的10月份,大概是现在的11月了。生:对,应该挺冷了。苏轼“解衣欲睡”,他都要睡觉了。想睡就睡。突然看到月色入户,他又起来了,他想起就起。然后又想没有人一起看月亮,于是马上去找朋友,想找就找。然后两人就散步。这么晚,这么冷了还散步,我觉得这个人很率性,想做什么就做什么。师:其实你是对“自由”的另外一种更生动的阐释。你的这个句式“想什么就什么”我很欣赏,很有表现力。承天寺的那个晚上,苏轼确实是随心所欲无所挂碍啊。一个人做了自己想做的事情,是

7、很惬意的。生:我觉得人是欢欣之人。师:哪个地方你觉得苏轼最欢欣了?生:欣然起行。欣然。就是开心的样子。师:直接写,直接表达。还有其他直接表达的吗?生:“为乐”。他不是失眠,他是做乐,找快乐。师:很敏锐!还有其他不是直接表达的吗?生:怀民亦未寝。师:你重读了“亦未寝”。处理得非常好。你觉得此刻,苏轼在想什么?能否尝试用有点儿文言味儿的句子来表达。生:怀民者,知音也!生:果然不出我所料也!生:最解怀民者,我也!师:吾也!是这个味儿!是这个味儿!你读出文字背后的潜台词了,真好!还有也写得比较含蓄,但也同样表现出苏轼的欢欣的句子吗?生:盖竹柏影也!师:味儿没有读出来。再读!(生再读。反复指导他读全句,

8、读出三个分句声调的起伏变化,要先轻后重,读出重音,读出抑扬,读出停顿,读出表情。再指导全班学生读。)师:其实作者也可以这样写【投影展示】庭下如积水空明,竹柏影似水中藻荇交横。月光如水,水中藻荇交横,盖竹柏影也。师:好吗?生:不好,没有了“盖”,那种惊喜就没有了。生:直接把“月光”点出来,就一览无余了,句子的情趣就没有了。师:大家很善于用词,月是空明之月,人是惊喜之人;月是空明之月,人是富有情趣之人。谢谢大家帮助老师理解了。老师也很感慨。我们也是北方人,请问,谁还会在11月份的冬季晚上去看月亮啊,而且发出连声惊叹啊!(大家都笑,摇头。)师:是,我们哪有时间看月亮啊,我们天天都在赶,赶着上班,赶着

9、考试,赶着补觉,赶着过日子。看月亮?太奢侈了啊,太浪漫了啊!现代社会的生活不需要浪漫,只需要坚硬的心。是不是?(问一个不太说话的女孩儿)师:小姑娘,你一直不说话,你怎么看?生:我,我,我觉得苏轼是一个奇怪的人。师:因为他半夜三更地起来看月亮?生:不完全是。就是,课文注释中说,他被贬官了,他还这么高兴,还有心情和朋友们一起看月亮。真奇怪。师:她是一个很棒的孩子,她关注注释中的关键信息。对,要是是我们,碰到这么大的坎坷,恐怕都愁死了,这个苏轼,真的很奇怪。生:我觉得,这恰恰就是苏轼的可爱。月是空明之月,人也是空明之人。越赋闲他就越要悠闲。我感觉他就是要用这样的悠闲来和现实对抗。师:哦,这个发言有点

10、儿深刻了。空明之人,我很欣赏这个概括。这个同学提到了这篇文章的写作背景,我们看看当年因为乌台诗案,苏轼差一点儿就被杀头了第三部分 悟奇情【投影展示】 元丰二年七月,苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷,被捕入狱。经过长达四个月的审问和折磨,苏轼幸免于死,被贬黄州。 苏东坡蓬头垢面、跌跌爬爬地带罪从湖州向黄州走来,带着官场和文坛泼给他的浑身脏水,被人押着,到了荒凉的小镇黄州。 在黄州,他无薪俸,生活困难,便租50亩荒地(城东坡之地)经营,故称苏东坡。在黄州,他完成了千古流芳的佳作念奴娇 赤壁怀古和前后赤壁赋苏东坡离开黄州之后一路被贬,一直被贬到了海南。历典八州,行程万里 ,却能够随遇而安,一路走来一路歌,越贬

11、越豁达(生读。)师:你还觉得他奇怪吗?(问刚才说“奇怪”的女孩儿)生:奇怪,他这么惨,还能这么豁达,奇怪。(众笑)师:那我们再看后来苏轼被贬官到海南岛。当时的海南岛不像现在是旅游胜地,那是蛮荒之地。这个惩罚,就只比诛杀九族好一点点。【投影展示】* 贬官惠州:“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”;* 贬官琼州:“抒说先生睡未足,着人休撞五更钟”;* 贬官海南:“九死蛮荒吾不恨,兹游奇绝冠平生”。* 正如他自己在黄州所言:“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”(组织生读)师:还奇怪吗?生:看来这个苏轼不管遇到什么苦难,他的态度都是一样的。他看什么都惊喜,看什么都喜欢。他太乐观了!师:是啊!苏轼说

12、过很多话,几千年来影响了很多中国人。【投影展示】苏轼说: 江山风月,本无常主,闲者便是主人。 吾上可陪玉皇大帝,下可陪卑田院乞儿,眼前见天下无一个不是好人。 谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。 莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕,一蓑烟雨任平生。师:选择你喜欢的,马上读,马上背诵,马上琢磨琢磨。(请学生现场背诵或者朗诵。)师:还奇怪吗?(继续追问女生)生:我懂了,不奇怪不奇怪,苏轼跟我们不一样,不管对人还是对事,他都很明白,他很想得开,在任何时候,他都可以过得幸福。他的幸福是不受外界干扰的。他的心很大很大,什么都装得下。生:他不是奇怪的人,他是奇人!师:说得漂亮!他是奇人,这个“奇”,就叫“通透”,这就叫“空明”,就是内心世界没有尘埃,明镜一般。(师板书)因为人是空明之人所以月才成为空明之月师:月光的空明,指月色的澄澈透明

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