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文档简介

1、星期日的安排教学内容：课本68页教学目的：1.理解分数加减混合运算顺序;2.能正确计算分数加减混合运算;3.体验计算异分母分数加减混合运算计算时的多样性，提高学生提问题并解决问题的能力。 教学重难点：1.正确计算分数加减混合运算; 2.把全体同学看作整体 “1”，并作为总数进入运算。教具准备：投影 教学过程：一创设情景，提出问题：前几天老师搞了一个调查，调查了星期日同学们的活动安排情况。调查的结果是：我班有3/8的人外出游玩，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。根据上述的这些信息，你能提出那些问题？（将学生提出的问题板书并解答）二讨论怎样列式：我们今天主要解决“留在家中的同学占全班

2、的几分之几？”，请想一想，根据上面的信息该怎样列式呢？写在本子上，和同桌交流。13/81/6 1（3/81/6）师：请问这里的“1”表示什么？为什么用“1”表示，而不用2、3等数来表示？三讨论具体的运算过程：1师：算式列出来了，请观察这两个算式的特点，属于什么运算？该怎样计算呢？自己能独立计算吗？请在本子上试一试。2师：完成的同学把自己运算的过程在小组内说一说。3 全班交流不同的运算过程：板书：13/81/6 1-3/8-1/6 1-(3/8+1/6)=8/8-3/8-1/6 =24/24-9/24-4/24 =1-(9/24+4/24)=5/8-1/6 =15/24-4/24 =24/24-

3、13/24=15/24-4/24 =11/24 =11/24=11/24 师根据学生的汇报进行小结： 对运算顺序的小结：与整数混合运算顺序相同。 对计算过程的小结：可一次性通分或分步通分进行计算。 对书写格式的要求：递等式。 师（揭题）：我们今天就是研究分数加减混合运算的顺序和计算方法。四巩固练习：1计算下面各题：1（1/61/3） 3/81/55/81/35/91/9 22/75/7（1）学生独立完成。（2）集体评价。（3）师：仔细观察后面两题，计算中有没有更好的方法使计算又快又好？比较一下，这两种算法有什么不同？为什么这两题可以简算，怎么看出来的？所以，计算分数混合运算时，你想对伙伴们提出

4、什么好的建议？（能简算的要简算）。 师：说得好，在计算分数加减混合运算时，要根据题目数据的特点，运用运算定律和性质进行简算。2完成教材P69 练一练 2。3解决实际问题： 这节课老师做了一个小小的统计，同学们做练习的时间用了2/5小时，比老师讲解时间多了1/6小时，老师讲解和同学练习共用了多少小时?五 全课小结：今天这节课同学们学到了什么？你有什么收获？ 板书设计： 星期日的安排 留在家中的同学占全班的几分之几？13/81/6 1-3/8-1/6 1-(3/8+1/6)=8/8-3/8-1/6 =24/24-9/24-4/24 =1-(9/24+4/24)=5/8-1/6 =15/24-4/24

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