《小摄影师》第二课时教学设计

1、.?小摄影师?第二课时教学设计根底教育课程改革是施行素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进展“多元智能培养的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新颖的活力与新课改相交融，将课改的精华与目的贯彻落实到教学的每一个步骤。我也将其浸透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予老师的职责。我的根本教学观念：人类个体的智能构造是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面开展及个性、才能的充分展示。所以在传

2、授知识的同时更加注重学生各项智能的开展，立足于进步学生的智能。在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习时机和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与别人、与环境交互作用的学习环境。这样可以1、学生成为自己主动学习的老师；2、使得学校与现实生活联络起来；3、有助于培养学生的学术专长和个人特长；4、有助于培养学生的人际交往才能和处世才能。我在本课教学中设立了几个培养目的：1、完成对知识的掌握理解1正确、流利、有感情地朗读课文，联络上下文，读懂文中的语句。2理解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。2、多元智能的才能培养1让学生主动学习

3、，做好充分的预习。2让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。授课时间：2019年10月8日授课地点：安达小学授课班级：三年四班教学手段：角色演读，体会感情 巧设疑问，升华感情 课外延伸，想想续写教学准备：课下预习，仔细研读，认真排演。教学过程：一复习导入，说话练习1稳固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2用上以上词语来说说课文的主要内容。二角色演读，体会感情1以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2老师分组巡视、指导朗读、表演。3挑选一组学生上台表演，根据表演

4、情况，相机指导理解几处重点语句。a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬、“打量、“摆弄相机、“赶紧站等词语。b.从小男孩“咧嘴笑了到“大哭起来，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。c.抓住高尔基的反响，尤其是“吩咐二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关心。d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。三巧设疑问，升华感情1提问：小男

5、孩会回来吗？2让学生发表自己的看法，要求联络全文，在课文中找出自己的根据。3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过、“一定等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。四课外延伸，想想续写小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间互相交流。教学回忆：本节课的教学充分表达了“多元化智能培养与新课程改革的交融与目的的落实，教学步骤的第一环节“复习导入，说话练习，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调开展。“角色演读，体会感情更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中互相之间的评价，对角色表演的商讨，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演才能。课堂还给学生但老师的主导作用也没有无视“巧设疑问，升华感情，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步