常州教育科学十三五规划课题

1、常州市教育科学“十三五”规划课题中期评估表填表日期2017年11月课题类别学科分类学前教育课题名称“慧爱”理念下幼儿养成教育培养的实践研究课题负责人杭燕、张留玉负责人所在单位常州市新北区百丈中心幼儿园2019年12月常州市教育科学规划领导小组办公室制2011年1月、课题组成员（不超过 10人）研究概述姓名主要成果赵晓丽全面、协助课题组长管理课题研究工作；论文：让幼儿在“自主餐点”中快乐成长发表于常州教师 教育总第254期；巧立规矩，为孩子的成长负责发表于江 苏省科技报教育周刊编辑部 CN32-0019第5351期2版；黄玉倩负责子课题1: “慧？爱”理念下，幼儿养成教育目标、要求、活动 内容开

2、发的研究，能够基于学习习惯与生活习惯进行目标、要求 的梳理，积累了一部分的“慧？爱”养成内容；论文：探讨游戏与幼儿养成教冃的整合发表于读与与CN51-1650/ G4 ISSN16721578;蒋红艳负责子课题3: “慧？爱”理念下养成教育评价体系的研究，已经梳 理出幼儿生活习惯评价体系，积累了近20余篇经典养成教育案例；叶婷负责子课题2: “慧？爱”理念下，幼儿养成教育策略的研究，已经 研讨并积累出幼儿养成教育培养的“慧？爱”五大原则及五大策略； 论文：幼儿餐桌礼仪教育的实施策略发表于读与写CN51-1650/ G4 ISSN16721578；陈禧参与子课题3的研究；丁玲燕参与子课题1的研究

3、；论文：幼儿文明礼仪养成教育的实践策略 探讨发表于读与写 CN51-1650/G4 ISSN1672 1578;浅 谈幼儿文明礼仪养成教育荣获省“十五”届蓝天杯论文评比二 等奖；周海燕:参与子课题3的研究；黄静潇参与子课题3的研究；论文：慧？爱理念下幼儿餐桌礼仪培养策略的实践研究发表于启迪与智慧2017年7月中旬ISSN1674- 389X倾慧心 践爱 行用“心”打造慧爱班级荣获省第十四届“蓝天杯”论文评比 一等奖；交给孩子一把安全金钥匙谈幼儿安全习惯的的养成荣获2016年度新北区中小学德育（班主任）论文评选二等奖；蔡春燕参与子课题2的研究；刘彩燕参与子课题2的研究；二、课题研究进展情况（研究

4、什么问题；怎样开展研究的；问题解决的程度如何。限2000字以内）1. 多元学习，开展“慧？爱”理念下幼儿养成教育文献研究课题研究前期，我们通过知网对“慧爱”、“养成教育”及“幼儿养成教育”进行了全面 搜索与查阅，及时整理分析数据，形成自己的认识，确定了我园养成教育的价值取向、内涵、 目标等。（1）文献查找f _数据研究对象总篇数（篇）核心期刊（篇）慧爱137养成教育3405115551幼儿养成教育1246318（2）文献分析幼儿养成教育就是培养孩子养成良好行为习惯的教育，主要针对幼儿身心发展的特点， 从实际出发，有目的、有计划地对在园幼儿施加教育影响，使幼儿自觉遵守良好的行为准则， 形成良好的

5、行为习惯。从幼儿阶段来说，贝M则重于生活习惯、学习习惯、社会交往习惯、运 动习惯、安全习惯、品德习惯六大核心要素。在查阅“幼儿养成教育”的过程中，我们针对国外以及国内进行了双向查阅：国外关于养成教育的理论著述及研究成果：19世纪被誉为“俄国教师的教师”的著名 教育家爱乌申斯基，对习惯问题进行深入研究，他们觉得养成教育等同于培养良好习惯的教 育，还论述了习惯在儿童的道德培养和养成教育上的重要价值；“芬兰教育”回归教育的基本理念、注重启蒙，鼓励并尊重每个独立的个体， 已经引起 全国专家的关注，教育中所指出的“富尔曼儿童技能教养法”更多地指向4-7岁儿童养成良 好行为习惯的研究；苏联著名教育理论家、

6、教育实践家和作家玛卡连柯非常重视儿童养成习惯的培养，尤为注重家庭对其良好习惯形成的影响，在卡尔 ？威特的教育和M?S?斯特纳的自然教育 中，通过介绍他们培养孩子的良好习惯的方法来完成养成教育的实践，包括孩子良好的学习习惯、品德习惯等。国内同一领域研究现状：2001年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了“道 德教育与习惯养成”大型论坛，来自全国 17个省共316名中小学教育工作者及心理学、教 育学、伦理学等领域的专家出席了本次论坛，并深入探讨关于儿童德育与习惯养成的问题；沙县第一幼儿园针对幼儿养成教育的实践研究作为课题进行有效探索，将养成教育 的研究内容确定为自理能力和文明礼仪习惯两大内

7、容进行研究，积累了大量幼儿良好习惯养成教育的观察记录、活动方案、幼儿个案等，已经形成一套具有园本特色的“园本课程”幼 儿行为规范 三字经 ，并投入幼儿一日活动中常态实践；延津县县直幼儿园在幼儿良好习惯养成教育的实践研究过程中，主要从幼儿良好生活卫生习惯、良好品德行为习惯以及良好学习习惯三方面作为养成内容，通过“幼儿行为习惯问卷调查”及报告分析，研制出一套适合幼儿良好习惯养成的策略与方法。（3）总结提炼结合国内外研究著述及相关研究成果，以我们农村幼儿园“幼儿养成教育”发展的现状 进行分析，呈现出以下两大观点： 养成教育是幼儿教育的核心和基础幼儿期是各种习惯形成的关键时期，所谓“少成若天性，习惯成

8、自然”。幼儿教育如何抓住这一有利时机，及时培养幼儿良好习惯是素质教育的重要内容。幼儿园教育指导纲要 对幼儿良好习惯养成教育提出了具体的要求。 国内外教育学者大多将养成教育等同于培养良 好习惯的教育，相关研究显示，幼儿每天行为中百分之五是非习惯性行为，有百分之九十五的行为是习惯性行为，而一旦养成了习惯，贝U难以更正。因此，重视幼儿习惯的培养，既是 我国优秀的教育传统，也是新时期对幼儿教育提出的一种现实要求和基础。 幼儿养成教育的实践研究需要教师的爱和智慧养成教育虽是老课题，新时代却凸显出新的问题。综合众多文献，不难了解到幼儿养成 教育培养的实践研究是有重大意义和价值的。 但据相关调查，现社会普遍

9、对儿童养成教育的 忽视，大多重智育轻体育，忽略德育，对幼儿生活习惯、行为习惯、学习习惯等养成表以漠 不关心的态度，导致幼儿在家在园普遍存在一些行为问题，同时也导致幼儿园习惯养成教育成为空中楼阁，说起来很重要，但实施起来没有根基，不仅养成目标不够清晰，实施策略和 手段缺乏操作性，而且不能很好地从幼儿的角度思考如何引导与支持，评价方式单一，未成体系。因此，对于年龄小的幼儿来说，想要达成养成教育培养在实践中真正落地，需要建构 简单异行、适合本园3-6岁幼儿行为习惯养成教育的具体目标、 要求及评价，充分体现教师 的教育智慧与爱孩子的教育立场。综上所述，我们觉得幼儿养成教育培养的实践研究是一种基于问题的

10、研究，更是一种行动研究。我园从2012年2月起作为江苏省文明礼仪的试点学校已在幼儿养成教育上有初步 的尝试与探索，并于2014年12月评为江苏省文明礼仪学校，但作为一所农村幼儿园，外来 务工子女60%以上，众多家长对幼儿的养成习惯缺乏足够的重视和系统的教育，因此，努 力让养成教育在我园上新台阶，还需更多的智慧和爱的教育方式。2. 因地制宜，进行“慧？爱”理念下幼儿养成教育双向调查研究初期，我们聚焦养成教育研究的价值、六大核心要素等多方面内容针对3-6岁幼儿 进行养成教育问卷的设计与编制，形成了“慧 ？爱”理念下幼儿养成教育培养的实践研究现 状调查问卷，分别向家长乃至教师进行双向调查，回收率高达

11、96%，经过统计、汇总与分析，形成了适合我园养成园情的前期调查报告。3. 智慧碰撞，建构“慧？爱”理念下幼儿养成教育目标体系一年来，从“慧？爱”理念出发，聚焦幼儿养成教育，我们课题组全体成员通过多次研 讨、碰撞，梳理出“慧？爱”理念下幼儿习惯养成教育培养的总目标及具体要求，以六大核 心要素为抓手，重点围绕生活习惯、学习习惯、安全习惯、品德习惯等六大内容，遵循幼儿 的年龄特点进行目标内容与要求的梳理， 并对每一条目标进行集体讨论、 反复研磨，已经初 步建立各类养成习惯的分目标体系（雏形）。4. 实践反思，开发“慧？爱”理念下幼儿养成教育园本内容（1）扎根课堂，开发课程基于幼儿养成教育发展目标，我

12、们主要聚焦小、中、大班幼儿的常规主题课程进行了搜集与整理，将原先开展过的养成教育课程内容进行筛选，发现课程内容较为零散，于是，我们就聚焦养成教育核心要素“生活习惯”、“学习习惯”、“人际交往习惯”、“运动习惯”、“安 全习惯”、“品德习惯”六大板块，结合不同的课程类型，梳理适宜的内容，并通过每月至少节养成课程的实践反思，不断丰富和完善不同类型的课程内容活动“慧爱”理念下幼儿养成教育活动内容时间小班中班大班9月份健康：小手真干净健康：小鬼当家健康：预防感冒10月份社会：好听的名字:社会：我的开心法宝语言：我班有个小问号11月份社会：宝宝有礼貌语言：我的好朋友体育：我会变12月份健康：擦香香体育：

13、我能做得到健康：运动后身体有什么变化2月份语言：找朋友健康：筷子夹夹夹数学：我和时间赛跑3月份数学：朋友多社会：紧急电话社会：走进小学4月份社会：送玩具宝宝回家语言：挤呀挤社会：整理小书包5月份语言：橡皮膏小熊健康：一个人在家综合：克服困难6月份体育：宝宝跳彩圈体育：我和沙包一起玩综合：老师谢谢您慧爱”理念下幼儿养成教育活动内容（第一稿）小班中班大班生活 习惯健康：小 手真干 净社会：好 听的名字（原创）健康： 擦香 香（原 创）健康：筷子 夹夹夹健康： 我会 叠被 子（原 创）社会： 整理小书包健康：预 防感 冒学习 习惯社会：送 玩具宝宝 回家语言：小猫钓鱼社会： 我知 道，我知 道语言：

14、我班 有个小 问号数学： 我和 时间赛 跑（原 创）综合：克 服困 难社会 交往 习惯数学：朋友多语言：找朋友语言：我的 好朋友语言：挤呀 挤社会：走进 小学运动 习惯体育：宝 宝跳彩 圈（原 创）体育： 我能 做得到体育： 我和 沙包一 起玩（原创）体育： 我会 变（原 创）健康：运动 后身体 有什么 变化安全 习惯语言：橡 皮膏小健康：小鬼社会： 紧急健康：一个能八、当家（原创）电话严在家品德习惯社会：宝 宝有礼 貌社会： 我的开心法宝综合： 老师 谢谢 您（2）融于日常，拓宽课程养成教育的“主题性”课程应融于幼儿的一日生活，平时我们能够跳出课堂，从幼儿的一日生活、环境创设、分享游戏、特色

15、活动等出发，充分挖掘、开发指向各领域的养成教育 内容，尽量做到与环境创设整合、与区域活动整合、与主题游戏整合、与随机教育整合，通 过这些活动的整合，促进幼儿健康个性的形成，为高尚的品格修养奠基。5.观察先行，积累“慧？爱”理念下幼儿养成教育经典案例课题实施以来，我们坚持“一月一养成”重点习惯的培养，通过教师乃至家长进行双重观察，塑造养成习惯。如：开展“我”能我“会”养成月，从课程、幼儿一日活动、家庭等 多元途径组织小班幼儿开展“我会叠衣服”、中班幼儿开展“我会用筷子”、大班幼儿开展“我 会叠被子”的养成活动，通过为期四周从“幼儿园”走进“家庭”，以教师、家长义工的引导与学习，保育老师乃至家长全

16、面观察 21天的坚持与训练，进一步提升幼儿良好的生活习 惯与生活自理能力。再如：新学期初，我们针对新入园幼儿开展“礼貌问好、独立入园”养 成月活动，通过为期一个月的观察、引导与反馈，帮助幼儿在9月就养成“礼貌问好、独立入园”的好习惯。除此以外，本学期，我们共同商讨、制定出“慧 ？爱”理念下幼儿养成教育案例观察表， 鼓励教师关注幼儿一日活动中养成教冃的培养， 从良好行为养成教冃八大核心要素中的某一 细微内容制定观察目标，以幼儿的某一行为为例，围绕目标、内容、关注点、发现问题、纠 正策略等五大维度，进行观察、剖析、指导，现已积累近三十篇不同年龄段幼儿行为习惯养 成的精典案例。三、取得的阶段成果 （

17、包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及 专家、行政领导的评价等。已发表的论文，请注明发表的时间及刊物）（一）理论成果自课题申报后，我们成立了课题研究小组，课题组成员精心设计课题研究方案， 对园所 “慧？爱”理念进行深入解读与践行；其次，围绕课题展开探索和实践，形成“慧？爱”理念下幼儿养成教育文献综述，明晰了幼儿养成教育的内涵与价值，完成了“慧？爱”理念下幼儿养成教育现状的前期调查，初步研制出幼儿养成教育目标体系及一系列的课程内容，积累了一部分幼儿养成教育经典案例。（二）产生的实践影响1.创设人文环境，渗透养成教育努力营造养成教育文化氛围，我们让每面墙、每阶楼梯都会“说话”，形成浓厚的养成教育

18、氛围；在室内，我们创设了养成教育专栏，如：“餐前餐后”、“我会叠衣服、叠裤子”、“一日活动作息”、“养成评比栏”等，让幼儿养成良好的一日常规。除此以外，教师作为环境教育功能的另一主体承担者，通过支持、引导的作用最大化地满足幼儿兴趣及发展的需要， 同时，注意自身的人文修养，充分发挥言传身教的道德榜样。2. 加强实践反思，形成养成策略在研究与实践的基础上，我们注重积累幼儿一日常规活动的典型策略， 经过碰撞与探讨， 形成了幼儿养成教育培养的“慧？爱”五大原则，即：主体性原则、坚持性原则、一致性原 则、示范性原则、暗示性原则；创编了五大“慧 ？爱”策略，即爱心激励策略、智慧言传策 略、“ 1对1”观察

19、策略、图谱指导策略、游戏巩固策略。3. 综合多元评价，拓宽养成途径（1）每周督导促进养成：每学期，我们会制定班级养成半日督查方案，每周轮流对班 级进行半日常规督查，每班一位教师深入观摩与评价，其中一部分内容聚焦幼儿养成习惯进 行观察与交流、当天中午进行集体教研，看幼儿及教师半日常规的养成情况， 以点带面的辐 射其他幼儿乃至教师的习惯养成。（2） “养成教育小明星”评选激励养成：养成教育实施后，我们各班将幼儿评比栏与 养成教育整合，在室内创设了养成教育小明星专栏，由教师根据幼儿的年龄层次确定一个月 的养成目标进行习惯养成的评比，如：我是礼仪武术娃的评选，通过“表格记录”和评比栏 的直观呈现，就“

20、礼仪娃”的标准权衡进行双重评价，评出每周之星，最终产生每月之星，在国旗下讲话时进行每月“养成教育小明星一一我是礼仪武术娃”的颁奖仪式。（3）家园合作优化养成：定期邀请专家向家长进行“养成教育”专题引领；借助家园之窗、慧爱家园报、园网站等多元途径向家长普及养成教育的理念和方法；同时，以级组为单位进行“养成教育开放日”活动，通过半日观摩，聚焦一节养成课程，如生活习惯课程 小班社会：好听的名字，让幼儿与家长在活动中进行互动， 共同挖掘自身拥有的好习 惯，从而进行取名，感受习惯越多名字就会越多，从而激发幼儿乃至家长各种习惯养成的重 视与培养，并以问卷的形式评价师幼各种习惯的养成情况。4. 养成理念先行

21、，追求“慧？爱”教师（1）观念、行动的转变：通过实践，教师能够树立正确的“养成观”，深层次地研究 园所“慧？爱”理念的理解、认识、转化和落地，并能基于理念改善自身的教育行为。（2）对幼儿深入地解读：教师能够了解不同幼儿的养成水平与发展状况，明确各个年 龄层次幼儿的养成教育目标，对幼儿的观察与解读更精准。（3）实践经验到理论水平的提升：在养成教育中，教师能够准确地把握时机和方式给予适当地指导，探索养成教育的实施策略与科学的方法，努力尝试：观察先行、直接和间接支持智慧并存，论文案例发表、获奖多篇。5. 习惯陪伴成长，促进幼儿全面发展（1）良好习惯，逐渐养成：在这一持之以恒的养成教育中，幼儿能够自觉遵守良好的 行为准则，各项习惯：生活习惯、学习习惯、人际交往习惯、运动习惯、安全习惯、品德习 惯随之逐渐养成。（2）情感态度，自然形成：良好习惯的养成，为幼儿健康、快乐、和谐成长乃至终生 的发展打下扎实的基础，有利于幼儿情感、认知、能力等全面发展。（三）显性成果1. 系列论文、教学设计成果类别获奖情况课题相关论文7篇课题论文发表12篇课题论文荣获省级二、三等奖2篇课题论文荣获区级一、二等奖课题相关教学设计2篇教学设计荣获省三等奖2.微型研究成果类别获奖情况微型课题：“慧？爱”理念 下幼儿良好进餐习惯培养 的实践研究荣获新北区2016年度微型课题成果评比二等奖四、课题研究中存在的问题或