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1、班主任的十种类型班主任是学校管理工作的基石，是班级发展的关键，他决定了一个班集体的发展和走势，决定学生的个性、素养和气质的形成。那么，什么样的班主任才算是最称职、最优秀、深得学生爱戴的呢？笔者发现，班主任通常有以下十种。一、独裁型与民主型1、独裁型：固执、偏激、自以为是，盲目自信，是这类班主任的显著特征。他的一切言行都带着师道尊严的深深烙印。在他们的潜意识里，他是班级体的决对核心，他要求学生无条件地执行他的所有决策，即便是有些决策是错误的。他从不去反思自己在管理中是否存在科学性和合理性。他的意原和出发点或许是好的，而事实是，在很多管理策略的执行中，却收效甚微，甚至适得其反。他不容须学生的个性张

2、扬和性格多样化的形成，甚至有时，这些方面会对他产生某种刺激，使他在“独裁”的路上迷失得更远。在他的辞典里没有“民主”这个词。碍于他是班主任，学生们不敢言而敢怒，班集体在一种极度压抑的气氛中艰难生存。在这种极不和谐的环境中，在学生和班级身上倒底会发生多少令人担忧的畸变呢，真得不得而知。2、民主型：尊重、平等、倾听、交流，是一个民主型班主任时常挂在嘴边的词语，他温和地走到学生中间，不是以老师，而是以朋友、兄长、长辈的身份。他有一颗敏锐的心，喜欢坐在学生中间倾听，时刻关注着学生的成长，细心地寻找他们的闪光点。他会引导学生形成自己的观点，使每一个学生真正成为班集体的主人。他很少在学生中间发号施令，而是

3、把问题拿到班委会、班会和家长会上解决。尊重学生让他深得学生爱戴，理解让所有学生更愿意接受他的观点。走进他的班级，会让人感受到有一种温馨和谐的春风。他身边从来不缺少助手，班里的每个学生时刻都围绕在他身边，他们一起推动着班集体的发展。多年以后，从这个班里走出的学生，是否还会想起曾经的哪些美好时刻？二、唠叨型与智慧型3、唠叨型：当这种类型的班主任站在学生面前时，有时会不会成为一种灾难？据大多数学生的反映：是。不能否认他有一片良苦的用心，他是真心为学生好。但所有这些本该让班级工作发生质变的优势，却大都在他反反复复的唠叨声中，随风而逝了。考虑一下哪些学生的感受吧，再美妙的音乐，反复无休止的响起时，也都变

4、成了一种噪音，何况是一些枯燥的说教呢。班级管理，决不是简单反复的几句唠叨就可以解决的。这些说教如果在某一天催化了学生逆烦的心理，后果可想而知。其实，有时给学生一片宁静思考的空间，让他们在自我感悟中完成修正和提高，未必不是一种最佳的选择。在班级管理中，有些话必须说，而有些时候，保持沉默，也是一种方式。4、智慧型：这是一类以成熟、稳健的管理模式驾驭班集体的班主任。他做事讲求方式方法，考虑问题周密全面，对班级管理有自己独有的一套方法。他具备敏锐的观察力和准确的预见性，管理方法科学合理。他从不盲目地去处理任何事情，任何一项措施都有明确的目的性和指向性。他善于思索，精于谋划，对学生了解细致、准确。他能清

5、醒得洞察到班级管理中的每一个细节，每一个过程，每一个环节。他总有宏观的计划和安排，对一切都尽可能做到胸有成竹。他不会只看眼前的现状，而是有着对全局的把握和统筹考虑。从他开始走进教室接管一个班，一切就已开始按部就班的按照他的规划向前发展了。三、严肃型与幽默型5、严肃型：严肃认真、一丝不苟，对任何工作都谨慎从事。在学生面前，他永远都一本正经，不苟言笑。与学生之间，似乎总有一条不可逾越的界线，学生们对他心存顾忌。在这类班主任的潜意识里，他觉得只有这样，才可以让师生各自限定在自己的行为范畴之中。其实，严肃的背后，也有一丝内心的虚弱，如果真的放任学生的言行，那后果会是什么样的呢？如果师生可以随意的说说笑

6、笑，那么以后，谁还会把老师的话放在心上。基于这种考虑，他用这种外在的严肃随时提醒学生要清醒地意识到自己的角色定位。但事实是，在这种严肃的背后，有多少学生本该张扬的个性，就这样在这种来自班主任心理上的压抑给一点点的抹杀了。班级倒是平平静静，但在不知不觉间丢失的那些，或许更珍贵。6、幽默型：机智、幽默，有较强的应变能力，懂得学生心理。话虽然不多，但每句都能切中要害，语气虽不重，但却让人愿意接受。这种类型的班主任未必总是把微笑挂在脸上，但他的每一句话，每一个言行，好像都有一股魔力，深深吸引着学生。他会敏锐地抓住事物的一点细节，然后分析类比，指点迷津。他能抓住班级管理中的最关键的问题，选择恰到好处的方

7、法，使许多棘手的问题迎刃而解。他的幽默的谈吐，让学生们对他产生好感，有理有力有节的处事方法和态度，使事情向着他所期望的方向发展。这样的班主任带出来的学生，个性鲜明，思维活跃，班内气氛团结和谐。如果在此基础上，再加上对班级管理宏观周密的长远部署，这绝对是个优秀班集体的制造者。四、经验型与激情型7、经验型：这种类型的班主任在班级管理中都经历了很多，也有太多的感悟和思考，不管是面对怎样的班级或学生，他都有信心从容应对。他不会心浮气躁相当然地处理问题，经验让他变得更加成熟和老练。多年的班主任工作经验，让他形成了一套管理班级的独特的态度和方法。仅凭经验和直觉，就可以稳定地推动班级发展。但是也正因为经验和

8、自信，束缚了他继续思考和创造的潜能。经验的不断增多，让他丧失了内心应有的冲动和激情，在管理上再难见到创新的火花，他和他的班级无疑都是稳健的，但就像一个人，失去了个性，总给人一种淡淡的平凡的感觉。8、激情型：对班级、对学生充满了自己的一腔热爱，执著、真诚、充满热情，班级是他生活中的一部分。他在班级管理上，投入的情感上的东西最多，他会和学生一起去感受生活中的酸甜苦辛，会和学生一起慢慢成长。不管做什么事，不管是怎样的活动，他和他的班级总会成为别人注目的焦点。因为，在他们的言行中，无形中总会产生一种强烈的感染力，打动周围的每一个人。他的班级或许不会一帆风顺，但最终他们都能体验到只属于他们的那份成功。一

9、切给人的感觉都是美好的。多年以后，每一个走出这个班级的学生，似乎还能记忆起三年中的点点滴滴，耳盼还会再响起往日的细声碎语，一切都仿佛是在昨天。五、勤恳敬业型与博学多才型9、勤恳敬业型：他真诚地选择付出，坚信天道酬勤，在工作中默默无闻，静悄悄地奉献。只管耕耘，不问收获，他会感到一种累，同时也会收获一种幸福和充实。强烈的责任心，会使他永远保持一份工作热情，日复一日的辛勤付出，让他感到了一种精神上的归属感。他靠真心的付出和对学生的高度负责赢得学生，是学生发自内心尊敬的好班主任。不管师生间曾有过怎样的误解和不快，但当所有学生有一天和他离开时，他们的内心都会永远珍藏着曾深深打动对方的那份爱。10、博学多才型：广博的知识，聪明睿智的头脑，多才多艺的天赋，与众不同的气质，使这类班主任身上散发着一种独有的个人魅力。学生对他满怀崇敬，他是一个班级体的核心，他能让班级体产生一种无可比拟的凝聚力。他有一种绝对的影响力和感召力，仅仅是和他相处，就足以使每一个学生的境界、修养和个人素质快速的提高。他是学生精神上的支柱和依靠，他是那种可以占据学生内心并让每个学生难以忘记的人。甚至在以后的生活中，他的昔日的言行，也都还在持久地释放着不竭的影响力。与这样的班主任相处，无疑是学生的一种幸运，他留给学生的应该是一笔财富，如果再加上一