桃花源记 优秀教案

1、 桃花源记 优秀教案一、教学目标：1、知识与能力：（1）了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。（2）熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。（3）学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容。（4）体会“世外桃源”所寄托的社会理想。2、过程与方法：（1）查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难，理解桃花源记的历史背景。（2）反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。（3）用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力3、情感、态度与价值观：体会作者对“世外桃源”的

2、理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求二、教学重难点：学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情三、教学课时：二课时四、教学过程：第一课时（一）导入新课有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬中。今天我们要学习的桃花源记就表达了他对人生理想的追求和渴望。成语“世外桃源”就出自这篇文章。（世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。）（二

3、）资料交流（多媒体显示：交流学案的知识点）1、作者作品：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名田园诗人，别号“五柳先生”。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸。做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈，世称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。 2、写作背景：陶渊明生活在东晋的动荡时期

4、，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了桃花源记和桃花源诗。（三）整体感知：1.明确学案中加点词的读音,教师再亲自下水,示范朗读课文,明确学案中加点词的读音 豁然      俨然      阡陌 

5、0;        诣太守       老骥屋舍       便舍船      间隔         此中人语云2、学生自由朗读课文，可以采取灵活多样的读的形式,把文章读熟了甚至会背了,然后再结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。（1）通

6、假字便要还家（2）重点字词为具言所闻    延至其家             便扶向路   诣太守        欣然规往      无人问津        未果，寻病终（3）词类活用  渔人甚异之  

7、0;  欲穷其林        土地平旷   此中人语云（4）古今异义来此绝境       与外人间隔     无论魏晋    阡陌交通  ，屋舍俨然（5）成语落英缤纷           黄发垂髫  3.重点句子翻译（1）中无杂树，芳草鲜美，落英缤

8、纷，渔人甚异之。（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。（3）问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。（4）南阳刘子骥，高尚士也。（四）研读课文第一节：讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语捕鱼为业     缘溪行     芳草鲜美     复前行                  

9、;  2、用文中原句回答：（1）渔人是怎样发现桃花源的？（2）作者怎样描写桃花林的自然景色的？明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，景色优美。（点拨：为下文渔人进入桃花源作铺垫）夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（点拨：这段景物描写带点神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃源的美好作铺垫。）教师小结：这部分写渔人发现桃花林的经过，是故事的开端。（五）布置作业：1、掌握第一节的知识点，并熟练背诵。2、预习学案中第二、三节的基础知识。3、熟读课文2遍。第二课时一、复习导入：上节课我们学习了文章的第一节，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想

10、要表达什么内容。分男女各读一段，比一比谁读得好要求：语句流畅、节奏合理、语速适中二、研读课文（一）第二节：描写桃花源中美好的生活图景讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语    便得一山      仿佛若有光     便舍船        屋舍俨然    有良田美池桑竹之属      &#

11、160;     往来种作       悉如外人    并怡然自乐                   才通人        林尽水源2、用文中原句回答：（1）描写桃花源

12、中人生活环境的句子是                        （2）体现桃花源中人安居乐业的句子是             （明确：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人

13、。黄发垂髫，并怡然自乐。）讨论（多媒体显示）：1、感受桃花源的美丽：桃花源美在 _ （学生回答，教师归纳：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美桃花源美在环境幽雅，风景优美）2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表现在 _（学生回答，教师归纳:和平安定、丰衣足食、 没有战乱、安居乐业）教师小结：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹诸景，描写了桃花源自然环境优美雅致，鸡鸣犬吠不绝于耳，突出了桃花源环境的宁静融洽。从他们的精神面貌看出他们的生活是安乐幸福的。这幅理想的生活图景，与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对比，由此可见作者塑造这样的生活环境，表达了对美

14、好生活的向往，对黑暗现实的不满。（二）第三节：写渔人在桃花源做客及辞去的经过（写桃花源中的社会风尚）讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语乃大惊（乃不知有汉）        具答之          咸来问讯       率妻子邑人          

15、0;      不复出焉        为具言所闻     停数日，辞去                不足为外人道也2、翻译句子，注意文言句式（判断句、省略句、倒装句、被动句）。（1）见渔人，乃大惊，问所从来。（2）具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。（3）自云

16、先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（4）此人一一为具言所闻，皆叹惋。 (5) 南阳刘子骥，高尚士也。    3、用文中原句回答：（1）桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？（2）桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？（明确：便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。） 点拨：表现了桃源人热情好客的淳朴民风。这与当时的尔虞我诈巧取豪夺的污浊的社会现实形成了鲜明的对比。（明确：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。）点拨：表现了桃源人厌恶战争、不满外界生

17、活。（明确： 问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。）讨论（多媒体显示）：1、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？                   2、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？3、“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么？点拨归纳：1、写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。         

18、; 2、为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。反衬了世人的不幸，表现了桃源中人对战乱的厌恶，对没有剥削、没有压迫的理想社会的追求。3、他们不想被外面的世界知道，也不希望让自己和平宁静的生活受到打扰。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。教师小结：上面的两节是全文的中心，是文章的第二部分，写渔人进入桃花源，在桃花源人家中做客及辞别的经过，描写了桃花源宁静美好的生活环境、淳朴的民风和安定和平的社会局面，作者借此寄托了他的社会理想。这是故事的发展。（三）第四、五节：写桃花源不可复得讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语   &#

19、160;   既出，得其船，便扶向路，处处志之         及郡下        说如此            寻向所志，遂迷，不复得路           

20、0;             2、翻译句子，注意文言句式。         （1）既出，得其船，便扶向路，处处志之。（2）南阳刘子骥，高尚士也。讨论（多媒体显示）：（1）渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？           

21、60;      （2）感受桃花源的神秘：结合全文，说说桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）点拨归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋；结局神秘：不复得路，探访未果（与开头照应，更增添了桃花源的神秘色彩，也增强了文章的艺术魅力。）。教师小结：以上两段文字是文章的第三部分，写渔人出山以后的事，是故事的结局和尾声提问：文中哪些语句体现了渔人的行踪？明确：缘复前行从口入停数日，辞去既出便扶向路寻

22、向所志教师总结：这篇文章以渔人的行踪为线索，按照发现桃林、进入桃源、离开桃源的顺序组织故事情节。三、访谈练习同桌二人，一人为采访者(渔人)，另一人为受访者(村里人)将课文内容展现出来。最后推派代表在全班交流。       此环节的设计目的是利用刚学过的口语交际“访谈”，让学生分别担任采访者(渔人)和受访者(村里人)，通过一问一答，来熟悉课文内容，这样既避免了单调繁琐的串讲、又加深了对文章主题的理解 四、拓展延伸讨论：1、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样评价？    明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。那里景色优美、资源丰富，风俗纯淳朴；那里没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处。这个理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的情况下作者不可能想出改变现实的办法，因此这个理想是不可能实现的，这是时代的局限。陶渊明在1500多年前描绘出这样美好的理想境界，我们应该充分肯定。2、渔人的品行如何？参考：