3.1～5的认识-人教课标版

1、1.3.1_15 的认识|人教课标版1.3.111.3.115 5 的认识| |人教课标版教学目标1 1 使学生会用 1 1 6 6 各数表示物体的个数，知道 1 1 5 5 的数序，能认读 1 1 5 5 各数，建立初步的数感。2 2培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3 3体验与同伴互相交流学习的乐趣。4 4让学生感知生活中处处有数学。教学内容教科书第 14141616 页教、学具准备教师准备 1 15 5 的数字卡片、点子图；学生准备 1 15 5 的数字卡 片、5 5 个小圆片、 5 5 根小棒。教学设计从现实中抽象出数1 1 师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧， （课件演示）在一

2、 个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示 14141515 页主题图），这里有这么多可爱的小动物！ 跟你的小伙伴讲一 讲，你看到了什么？分别有几个？ 创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究 的欲望。 学生小组内交流， 并且教师参与到个别组的交流中， 引导学生按 不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。 通过教师参与，渗透分类观察的方法。 2 2学生汇报。3 3 .老师根据汇报情况适时把卡片 1 15 5 贴在黑板上进行认读。同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 通过小组交流、 认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动， 逐步抽象出数。 反馈实践1 1

3、 谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用 其他方式表示吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会 数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念， 发展数感。 2 2谈话：老师拿出 3 3 个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老 师同样多的苹果数吗？请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。3 3同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。感知数的顺序1 1 逐次感知 1 1 5 5 的顺序。课件演示，学生跟着摆。学生先摆 1 1 个圆片，再摆 1 1 个是几？这个 2 2 是怎么得来的？再 摆 1 1个得到几个？依次感知 3 3、4 4、5 5

4、的来源。 通过亲自摆一摆， 让学生感知每一个数都是在前一个数的基础 上添 1 1得来的。 2 2整体感知。a.a.出示点子图，你来给它们 5 5 个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。 点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。 b.b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和 后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答。c.c.让学生从 1 1 数到 5 5，再倒着数一遍。开放性活动1 1联系生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用 1 15 5 表示？用你自己的话 来告诉你周围的小伙伴。 通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学 生体会身

5、边处处有数学。 a.a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛 性。b b . .请把你的想法告诉大家。学生汇报。c.c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为 1 1、2 2、3 3、4 4、5 5 的物 体，看来只要小朋友们认真观察， 你会发现在我们的周围有好多的数 学问题。2 2猜数游戏。提问：a.a. 这个数在 2 2 的后面，可能是几？还可能是几？b.b. 这个数在 4 4 的前面，有可能是几？c.c.这个数在 3 3 的后面，而且在 5 5 的前面，可能是几？还有可能是 其它数字吗？为什么？ 利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的 乐趣。 3 3张开想

6、象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。 师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并 跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？ 此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与 同伴交流的乐趣。 小组活动，老师到学生中间参与活动。总结这节课你学会了哪些知识？ 先互相说说，再告诉老师和大家。 汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。 教学设计说明1 1创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。 数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生 活中都能找到其原型。 如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象， 学生就会感到亲切，产生对数学的情感，

7、进而产生强烈的学习动机。2 2优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数 学事实。对于刚入学的小学生来说，深入地理解 1 15 5 各数的基数含义是 有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的 “数学事实”，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学， 就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。 同时在这一系列的 活动中，创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。总之，在教学中，如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学， 理解数学， 再用学的数学知识来解释生活中的简单问题， 就能激发学 生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。专家评析 本教案设计最大的特点在于让学生进行充分地合作学习。从出示 主题图开始，就采用小组交流的形式让学生进行观察。在接下来的“反馈实践”与“感知数的顺序”两个环节中又通过同桌互考的形 式进一步培养学生的数感。 在后面的“开放性活动”中， 小给合作方 式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展。在学生合作学习 的过程中，教师始终注意参与到学生的活动中去， 并给予方法上的指 导