六格四栏式教案

1、设计人： 李秋琳 合作人： 备课时间： 编号： 课题及课时：分数和小数的互化课型：新授课学习目标：1、 通过自主探索和交流，使学生理解和掌握分数和小数互化的基本方法，能较熟练、正确进行分数和小数互化2、 在探索分数与小数互化的过程中，培养学生运用小数与分数互化的知识解决有关的实际问题的能力3、使学生初步了解分数与小数互化在日常生活中的应用，培养学生学习数学的兴趣学习重点：1、理解和掌握分数与小数互化的基本方法。 2、强调小数化成分数结果要约成最简分数。学习难点：灵活运用分数与小数互化的知识解决实际问题教学模式或方法： 自主学习 合作探究法教育手段：多媒体教 学 流 程 设 计教学预设：一、故事

2、引入、导入新课 师：同学们，请听猪八戒在吵吵什么呢，不公平、不公平，它怎么了，请看大屏幕（课件出示，学生们自主阅读信息） 师：同学们，你们呢，是不是也认为不公平？ 根据学生们回答的情况利用导语：看来同学们一时也不能判定，我们带着这个疑问进入今天的学习，通过今天的学习，同学们讨论的这个问题会迎刃而解。导入新课。（板书课题）二、合作探学习新知究，1、（课件）出示例1。把一条3米长的绳子，平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成5段，每段长多少米？（1）学生先独立计算，然后请学生将不同的结果，板演到黑板上。 3÷10=0.3米 3÷5=0.6米 3÷10= 米 3&#

3、247;5= 米（2）提问：通过计算，0.3米和 米 0.6米和 米有什么关系？（0.3= 0. =6 ）（3）提问：能不能把一个小数直接化成分数呢？如果能，怎么写？学生讨论，并试着完成教材第97页的“试一试”。0.07= 0.24= 0.123=（4）小结方法：把小数化成分数，原来有几位小数，就在1的后面写几个0做分母，原来的小数去掉小数点做分子。需要注意需要化简的分数，必须要化简成最简分数。设计依据与意图：依据：学生的年龄特点是活泼好动，感情丰富意图：引起学生注意，激起学生的学习欲望，并为后面的学习做铺垫。依据：学生五官感官性强意图：使学生获得心里满足，提高学习兴趣非预设性生成：学生对这段

4、视频比较熟悉，气氛高涨。反思与评价：成功创造了和谐愉快的学习氛围学生对人耳有一定的了解，见笑了学习难度，也提高了学生学习的自信心。教学预设： 2、（投影）出示例2：把0.7、0.25、按从大到小的顺序排列起来。（1）提问：这6个数中，既有小数，又有分数，要比较这些数的大小，你有什么好办法？（以小组为单位，讨论交流，用你们喜欢的方法比较大小。）（要求：各小组推荐一名代表汇报、交流。） （2）交流反馈：A、把小数化成分数。B、 把分数化成小数。提问：你认为哪种方法比较简便？你是怎样把分数化成小数的？（化成小数比较简便）（3）让学生尝试把化成小数。利用分数的基本性质利用分数与除法的关系，用分子除以分

5、母得出小数。（4）让学生尝试把化成小数。学生自己尝试解决，会发现什么问题？（除不尽）指出：像这样的分数化成小数时，要根据题目要求用“四舍五入”法取近似值。（5）师生共同小结分数化成小数的方法一般方法：分子÷分母（除不尽时按要求保留几位小数）特殊方法：分母是10、100、1000时，直接写成小数；分母是10、100、1000的因数时，可以化成分母是10、100、1000的分数，再写成小数。3、共同完成导课时提出的问题。三、（课件）课堂练习，巩固提高。四、归纳小结。说一说今天这节课都学习了哪些知识？你有什么收获？板书设计： 分数和小数的互化 1、找分母 小数化分数 2、找分子 3、约分 分数化小数：分数与除法的关系设计依据与意图：依据：学生易受榜样的影响意图：明了他人成功的背后是不懈的努力，培养学生正确的价值观。依据：物理知识来自于社会意图：锻炼学生的动手动脑能力及合作意识。依据：学以致用意图：加深学生对知识的理解，并锻炼用物理知识解决实际问题的能力。依据：教育是为了学生的全面发展。意图：初步锻炼学生的总结概括的能力非预设性生成：在实验过程中应对学生的操作做及时指导或更正。学生对双耳效应概念的理解不够透彻。反思与评价：学生的情感