六上第五单元

1、13蜗牛慢条斯理的生活教学目标1.通过自主学习，会认7个生字，会写6个字。2.理解课文内容，了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。3.正确、流利地朗读课文。教学重难点1.了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。2.了解蜗牛“慢条斯理”特点的具体体现。教学准备生字卡；课前搜集有关蜗牛的资料；观察蜗牛的活动。教学时数2课时教学过程第一课时一、猜谜语揭题1.出示谜语：一头小牛黑溜溜，无角无尾不拉犁，背着房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。2.同学们，蜗牛是一种很常见的动物，你能说说蜗牛有哪些特点吗？（相机板书并理解“慢条斯理”）3.通过观察和课外阅读我们对蜗

2、牛有了一定的了解，你们想不想更全面地了解它？让我们走近它吧！（将课题补充完整）4.激疑：看到课题，你有哪些疑问？二、初读课文，了解内容1.用自己喜欢的方式自读课文。思考：（1）课文主要介绍了蜗牛哪些特征和习性？（2）从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的？2.指名答思考题。3.指名读课文。（1）检查正音。注意以下生字的读音。泌（m）灼（zhu）盹（dn）嗅（xi）卵（lun）（2）相机理解词语意思。慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。灼热：像火烫着一样热。黏液：黏稠的液体。腺：生物体内能分泌某些化学物质的组织，如人体内的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。自食其力：凭自己的劳动养活自己。三、再读课文，理清

3、顺序1.课文介绍了蜗牛哪些生活习性？（爬行、睡觉、吃食、繁殖、栖息）2.课文的叙述顺序是怎样的？给课文分段。四、识记生字词1.自由识记。2.交流记忆方法。重点指导以下生字。“灼”的右边部分是“勺”，不是“匀”。“盹”注意与“吨”区分。五、作业1.抄写生字词。2.朗读课文。第二课时一、复习课文介绍了蜗牛哪些生活习性？二、感知蜗牛的生活习性1.分组自学课文。找出介绍蜗牛生活习性的词句。2.讨论交流。（1）蜗牛是怎样爬行的？黏液有什么作用？（2）蜗牛大部分时间不动，待在壳内睡觉。那么它们睡觉有什么特点？（3）蜗牛吃食、繁殖和栖息方面各有什么特点？（4）蜗牛的身体有什么特征？哪些地方令你感到吃惊？3.

4、练习：加上合适的关联词。（1）（ ）蜗牛背着房子走，（ ）我们不会认为一小时爬行4米太慢。（2）（ ）蜗牛的视力不好，（ ）它的嗅觉很灵敏。（3）（ ）蜗牛的牙磨坏了，（ ）会长出新的。三、感悟蜗牛的“慢条斯理”1.快速浏览课文。思考：从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的？2.讨论交流思考题。3.课文的开头有什么特点？（一问一答。）这样写有什么好处？（一问一答，就把读者的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来了。）4.指导朗读第1、2自然段。读出疑问与惊讶的语气。四、拓展延伸1.课文介绍了蜗牛的习性，谁还搜集了有关蜗牛的其他资料？补充介绍资料。补充介绍：蜗牛除了钙质硬壳以外，全身都是软软的，但它

5、的力气可大呢，能背动比自身重20倍的东西，能移动比自身重210倍的物体呢！2.“蜗牛的自述”：以第一人称复述课文，深化理解，练习表达。五、作业1.选择正确的答案。破折号的作用有：注释说明；表示声音的中止、停顿、延长；表示话题转移；表示语意的递进。（1）这“地毯”是它自己铺的一条黏液做的“地毯”。（ ）（2）观察蜗牛是挺有趣的假如你能找到它们的话。（ ）2.练笔：观察一种动物，抓住特点写下来。14昆虫迷教学目标1.通过自主学习，认识生字。2.理解课文内容，增加学生对法布尔的了解，知道他所取得的成就是与他对科学的热爱、坚持不懈的精神分不开的。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点教学难点了解法

6、布尔所取得的成就及其原因。教学准备生字卡、有关法布尔的资料、法布尔的一些作品。教学时数2课时教学过程第一课时一、谈话揭题1.师述：同学们，每一个人都有自己的兴趣和爱好。有的人喜欢看书读报，有的人喜欢打篮球，有的人喜欢搞小发明，有的人喜欢写文章，有的人喜欢画画 有一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，这真是个奇迹。你们知道这个奇迹的创造者是谁吗？他就是今天我们要认识的“昆虫迷”。板书课题。2.看到课题，你想知道什么？你猜课文会写什么？3.简介作者：叶永烈

7、，当代著名作家。十万个为什么的主要作者，著有小灵通漫游未来等。先后创作了大量科幻小说、科学童话、科学小品、科普读物。二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文。思考：课文主要写了什么？2.读后交流：从课文中你知道了什么？3.简介。4.指名读课文，检查正音。注意以下生字的读音。隧（su）侣（l）擅（shn）耙（p）弦（xin）肺（fi）5.你从课文中积累了哪些词语？相机理解词语意思。专心致志：集中精力，专心做一件事。致：集中（心思）于某一方面。志：心思。如痴似迷：形容专心到了入迷的程度。成年累月：形容时间长久。成年：整年。累：重叠，堆积。感人肺腑：使人的内心深受感动。形容感人至深。肺腑：内

8、脏，指内心深处。三、再读课文，理清顺序1.自由读课文。思考：课文主要写了什么？叙述顺序是怎样的？2.讨论交流。（1）课文主要写了什么？（先写法布尔观察蚂蚁搬死苍蝇、蜘蛛捕食蚊子、蜈蚣产卵、蜣螂活动的具体事例；接着介绍法布尔的生平经历和他取得的成就。）（2）给课文分段。第一段（第16自然段）：法布尔是个昆虫迷。第二段（第718自然段）：法布尔的生平经历和他取得的成就。（3）分段读课文。四、自学生字词提醒学生“健”中间的“廴”不要写成“辶”，“肺”字右边不要写成“市”。五、作业。1.抄写生字词。2.朗读课文。第二课时一、复习回忆从课文中你知道了什么？二、理解内容（一）理解第一段。1.自由读。思考：

9、从哪些地方能看出法布尔从小就是一个昆虫迷？2.讨论交流：（1）“怪人”两个字为什么加上引号？（2）从哪儿能看出法布尔观察时专心致志？补充介绍：他曾花了好几个星期，观察一堵古老的墙头，仔细研究鳖甲蜂捕捉囊蛛的动作。他还花了整整三年时间，观察雄蚕蛾如何向雌蛾“求婚”的过程。但是，当快要得到结果时，蚕蛾不巧被一只螳螂吃掉了。结果，他又花了整整三年，才得到完整而准确的观察记录。（3）有人说兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。你有过这样的体验吗？3.法布尔成年累月地观察昆虫，研究昆虫，文中是怎样写的？采用什么说明方法？（列数字说明）所列举的数字

10、说明了什么？4.师述：正是靠着这种长期的、坚持不懈的观察，法布尔揭开了昆虫世界种种有趣的秘密，达尔文因此赞扬他是“无与伦比的观察家”。5.文章的开头有哪些与众不同。这样写有什么好处？（更突出法布尔对昆虫的痴迷，更说明他是一个昆虫迷。）（二）理解第二段。1.自由读。思考：法布尔为什么能写出昆虫记这样的巨著？画记含义深刻的语句。2.讨论交流：（1）法布尔为什么能写出昆虫记这样的巨著？（2）从哪些地方可以看出法布尔有恒心、坚持不懈？（3）理解句子含义。“学习这件事，有没有人教你不是最重要的，关键是你自己有没有自觉。”你是怎样理解这句话的？（有没有人教不是最重要的，重要的是要自觉。有人教但不自觉，会学

11、不好；如果自觉，没有人教也能取得成功。） “有教师的言行指导的人是何等幸福！摆在他面前的是一条坦途。另一种人则要走嵯峨的山崖上的一条小径，由于两眼一抹黑，经常摔倒；他慢慢摸索着进入一个未知的世界而不知所往。帮他的唯有毅力根底浅薄者的唯一伴侣。我的命运便是如此。”（第一层意思是有老师的指导，更容易走向成功；第二层意思是，我是一名根底浅薄者，在探索未知世界的途中必将遇到重重困难，要想取得成功必须有毅力。）嵯峨：山势高峻。（4）通过自学，法布尔取得了哪些成就？（5）法布尔有着敏锐、深刻的观察力，对大自然的观察非常仔细，课文是采用什么方法说明的？（举例说明）3.法布尔在即将离开人世的时候，说出了这样感

12、人肺腑的话：“我要做的事还有很多很多！”怎么理解这句话？4.小结：法布尔取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究探索的花朵，更是勤于总结的果实。法布尔之所以能成功，他靠的是一种精神，一种热爱和痴迷，使他成为一位“无与伦比的观察家”。三、拓展延伸，升华理解1.如果现在面对法布尔，你想对他说什么？如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？2.交流阅读昆虫记的收获。四、作业1.背诵文中自己喜欢的段落。板书： 昆虫迷观察昆虫如痴似迷昆虫迷（法布尔）刻苦自学成就辉煌教学反思昆虫迷这篇文章主要介绍昆虫迷法布尔的人生经历与辉煌成就，我想通过教学，使学生理解法布尔之所以能取

13、得这样的辉煌成就与他刻苦自学、坚持不懈，勇攀高峰的精神是分不开的。让学生学习法布尔对学习的自学精神。在第一课时中通过阅读，自学生字新词，不理解的共同释疑，然后学生再读，达到理解课文讲了一件什么事？再给全文分段。学生阅读中，边读边思考，养成阅读中思考、思考中能读的良好习惯。苏霍姆林斯基说：“不动脑筋、没有思考的阅读，只能使儿童的头脑变得迟钝。”所以一直以来都想通过问题阅读来培养学生思考的学习。第二课时接上课时内容，分析各段内容，感受，理解有深刻含义的句子意思，学习法布尔对待学习的自学态度，以及坚持不懈的精神。以至于他才有辉煌成就。教学的主要方法是学生阅读（自主阅读）来解决问题，问题主要由老师设计

14、，在此基础上学生提出问题，再释疑。当然这节课需要思考的内容多，对于后进生来讲，还没想好就已进入下一问题，让他们只有被动接受，有时连被动也跟不上了，所以教学时，还应该多从他们的思维水平调整一定的进度。小女孩与小海豹一教学目标1.独立阅读课文。2.理解内容，了解卡特琳对小海豹的关爱，培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。教学重点卡特琳是如何关爱小海豹的。教学难点理解卡特琳的行动，增强保护野生动物的意识。教学准备搜集有关海豹的资料以及人类与动物和谐相处的故事。教学时数1课时教学过程一、谈话揭题1.平时你听过或见过人类保护动物的事例吗？交流资料。2.你见过海豹吗？今天我们一起来学习发生在一个小女

15、孩儿和一只小海豹之间的故事。板书课题。二、自读全文1.以自己喜欢的方式读课文。2.指名读课文，检查读音。蹒跚（pnshn）舔（tin）笨拙（zhu）3.讨论交流。（1）这个小女孩儿怎么样？这是一只怎样的海豹？（2）她和小海豹之间发生了一件什么事情？三、理清脉络第部分（第16自然段）：发现小海豹。第二部分（第712自然段）：决定养小海豹。第三部分（第1318自然段）：喂养小海豹。第四部分（第1922自然段）：教小海豹游泳。第五部分（第2324自然段）：小海豹吃鱼、学捕鱼。四、理解内容1.卡特琳是如何关爱小海豹的？画记有关语句。2.小海豹对卡特琳产生了感情，从哪儿可以看出？3.文中哪些地方令你感动

16、？读一读有关的句子。五、质疑提出不懂的问题，汇报交流。板书：小女孩儿和小海豹（一）发现小海豹决定养小海豹喂养小海豹教小海豹游泳小女孩与小海豹二【教学设计举例】教学目标1.独立阅读课文。2.理解内容，了解卡特琳为了让小海豹学会在大海生存，付出的辛勤劳动，同时感受她和小海豹之间的感情。教育学生关爱野生动物。3.复述故事。教学重点1.卡特琳教小海豹捉鱼和对付海浪的经过。2.感受卡特琳和小海豹之间的感情。教学时数1课时教学过程一、复习提问在小女孩儿和小海豹（一）中，卡特琳是怎样照顾小海豹的？学了这篇课文，你还想知道什么？二、自学课文1.自由读课文。找出文中表示时间的词语画记下来。2.检查正音，并理解词

17、语意思。驾驭（y）嶙峋（xn）徘徊（pihui）3.交流讨论，理解词义。悲喜交集朝夕相处欣喜若狂恋恋不舍驾驭4.小组合作学习。出示思考题：（1）小女孩儿和小海豹之间又发生了哪些事情？（2）为了让小海豹学会捉鱼，卡特琳和父亲是怎样做的？（3）为了让小海豹学会对付海浪，他们又是怎样做的？（4）为什么说小海豹学会捉鱼的时候，对卡特琳来说是一个“悲喜交集”的时刻？（5）画记最让你感动的语句。小组讨论交流。三、延伸拓展，深化理解1.小女孩儿很舍不得把小海豹送回大海，她为什么还是要这么做呢？2.分别时，如果西里克能说话，你猜它会说什么？3.与卡特琳相比，你认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样？你认为在

18、保护动物方面还应做些什么？4.总结：一只被抛弃的小海豹得到卡特琳等人的悉心照顾，最后回到大海中健康地成长。同时，我们通过学习还发现如果我们爱护动物，善待周围的动物，动物就能和人类建立起深厚的友谊。只有我们和动物和谐相处，我们生存的环境才会和谐、美丽，让我们用自己的努力去关心、爱护动物吧!四、复述故事将小女孩儿和小海豹（一）（二）的内容连起来复述。板书：语文乐园五教学目标1.通过读记词语、读写词语，进一步巩固掌握本单元的生字新词。2.阅读成语故事望梅止渴，了解成语的含义。3.自主学习塞下曲，理解诗的含义，有感情地朗读并背诵全诗。4.学习写读后感。教学准备搜集成语故事。教学时数2课时教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 第一课时一、教学“词语超市”1.自由读“词语超市”中的词语。2.指名读，检查是否读正确。3.讨论交流。4.书写第二组词语。提醒要注意哪些字，怎样才能写正确，写美观。5.抄写“词语超市”中的第二组词语。二、教学“金钥匙”1.自由读题。思考：你从这段话中知道了什么？2.指名答思考题。3.拓展。（1）回忆昆虫迷的开头有什么特点？这样写有什么好处？（2）几种常见的开头方法和特点。“开门见山法”，即文章一开头就直接扣住题目。这样简洁，避免离题，便于自然展开文章的内容。“介绍背景法”，即说明情况