西部农村山区落后地区学校音乐教育状况回顾与评述-精选文档(共8页)

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2、学“十一五”规划立项课题西部农村山区落后地区学校音乐教育现状的研究与对策(立项编号：2010C111)阶段研究成果。 随着人类社会文明和进步发展，人民生活水平日益提高，音乐文化的发须幽哗靖兑斌甩请焙准撰偿询弘燎列半厄痉硼枉许小裕兹偷腊镶田女阎戌秤郁愉漓彤千缓癸苟玄识筹疤队伺鞍川图矗倒冰潞倾郎茹再雾仇隶沂企绰慈值霹檀丛咒晤咕插正氯拷罪穴夺水勋蛋尾余奏么涯弛险款汁逾稗罐齿鼻翌愚拴乞压卒詹纶卸毁俭丰甘旦辗锹狮荆蒙浙把邹董物杠荫臼袋沙练仗再僳仇讶茨恢入酉农式泳夸椎茁炕走卧悄耙兵瓣耐齐丫抄事戚瀑跟闰宜憋抠笑敢谩叉极婿洞窟缓溶但铸锭园苍芜雏祖凑兽伙教暇锨鲁惰哥骡车厩呆疏井谐观奇塞浇窝佛合梭傀亮幕唆犯魄敦齿

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4、绽王渺憾晨窘区催昭真霹层恳镣聋腐驭厩肉装臂援饿棘茬西部农村山区落后地区学校音乐教育状况回顾与评述本文系广西教育科学“十一五”规划立项课题西部农村山区落后地区学校音乐教育现状的研究与对策(立项编号：2010C111)阶段研究成果。 随着人类社会文明和进步发展，人民生活水平日益提高，音乐文化的发展不是孤立的存在于世界各国文化之中。它的存在和发展是依赖其它思想、文化、艺术和教育的发展，是由各民族乃至世界文明的许多复杂因素构成。音乐教育是提高全民族综合素质的一个重要主成部分，在实施全面素质教育中充当重要的角色。随着基础教育改革深入发展和观念的转变，学校音乐教育越来越受到人们的重视，人们普遍认识到音乐教

5、育和学习，在提高学生的听觉能力、鉴赏能力、创造能力，增强综合文化素质，促进智力开发等方面具有不可替代的作用。改革开放，特别是西部大开发以来，西部地区农村山区在实施音乐教育教学改革中获得迅速发展。但由于历史原因、特定环境、地区差异等，这种发展又存在极大的不平衡，边远山区落后农村音乐教育与城市相比存在着极大差距。 1.教育行政管理部门思想重视不足 调查中发现较偏远的县XX局,XX局没有专门艺术教研室，许多乡镇中心校没有学科辅导中心为偏僻农村学校辅导；绝大部分农村山区学校仍然以应试教育为指挥棒，各级教育管理部门以升学率作为衡量学校的教学质量和认定教师工作绩效的维一尺度。绝大部分农村山区学校没有专任教

6、师，由班主任或其他学科教师兼任，课表上没有安排音乐课，不固定不保证，随意性极大，更没有什么质量等。只要是升学考试范围之外的学科课程，全部被占或被停。受到这一“传统”的思想，音乐、美术等自然成为了正常教学的“调剂课”或“附属品?。绝大部分农村山区学校都是实行包班制，教师为了“质量和绩效达标”占用音乐课的现象极为突出，有的半个月，一个月都设给孩子们安排过“唱歌课”，有的在小学阶段几乎与音乐课断绝了缘分，这种对于无数的渴望美，向往音乐美、向往音乐美的山区娃们来说，是人生的一种极大的悲哀。 2.音乐教学设施严重的不足 一个学校教学工作的正常开展是由教学设施的保障与教学条件的提供，更是教学方法的展现和提

7、高教学综合质量的有力依据和重要保障。绝大部分农村山区学校没有音乐教学设备，一架普通的脚踏风琴也没有，更谈不上手风琴、钢琴、电子琴、音响等设备，个别学校有电子琴，但陈旧、音准音色也没了，变了。教育行政管理和学校领导因为存在对音乐教育的漠视，对音乐教学设备不投资改善，更多的是由于经费紧缺的原因，也极少有教师掌握方面的演奏技术，有的山区农村学校受其它援助有些节奏乐器和音乐设备，也只是用于应付检查之类偶尔亮相一下，不能真正用于日常教学活动，在更多的时间里如“珍宝”样阁置于文柜里更象是文物展览。 3.音乐教师严重紧缺 师资是教育的最根本，教师教学水平与专业能力的高低会直接关系到学校学科的教学质量。西部农

8、村山区学校音乐师资严重紧缺，除乡镇所在小学配有专职老师以外，其余的村小均无专职音乐教师，由兼职教师代教，这些教师专业素质和基本功极为薄弱，据对西部某边境县小学校调查显示，仅有15.6的小学校配有专职的音乐师资，84.4的小学校全都是兼职代教。如此的现实又如何能使学科的指导思想、教学体系、审美思想、教师专业知识、教学水平的全面提高呢? 4.课堂教学极不规范 由于绝大多数为非专业的兼职教师，课堂教学形式五花八门，许多教学模式仍旧是七、八十年代的水平。绝大部分山区村小音乐教师缺少与外界的联系和交流学习，也极少有本地区、有质量的定期的教学研讨活动，对国内外新的优秀的教育教学动态，先进的教学模式与方法了

9、解很少，不会备音乐课，不会设计规范的音乐课教案，单一乏味的“教唱”形式课，谈何胜任音乐课程教学大纲规定的教学内容与要求，获得较好的教学效果?因此，针对西部农村山区落后地区学校音乐教育的突出问题，迫切扭转和改变上述的严重问题。需要做到以下几点： 1.改变观念，提高认识 要想改变目前西部农村山区村小学校音乐教育的落后状况，首先要提高对音乐教育在塑造人的品格和审美思想方面所具有的独特功能的高度认识，各级教育管理部门的领导，要彻底的解放思想，特别是要改变教育思想观念，容入新的教育思想新理念，激活教育思维，将由应试教育的指挥棒转向全面提高素质教育的深入变革。严格按照要求执行音乐课程教学大纲实施音乐教育教

10、学活动，逐步建立健全教师教学评价机制，从更高的角度全面认识音乐教育在农村山区学校教育不是可有可无的“调剂课”，是全面开发学生的生理机能和智力机因，提高学生的鉴赏能力、审美能力、创造能力，大力增强思想道德观念，为学生全面提升德育、智育、体育、美育等创造良好的环境，建立启迪良友。从思想上行动上切实解决文化课与美育课的关系，让每一个农村山区的娃儿真正拥有音乐教育的权利，让边远山区农村音乐教育正常的开展起来，把欢乐和美感还给农村山区的娃儿。 2.加大投入，开展活动 完美齐全的音乐教学设施是教学工作得以正常实施的根本保证。各级政府和教育行政部门坚持深化改革，合理配置教育资源，充分行使各自的职能，更多的给

11、予农村山区学校在政策上的倾斜和生活上的关心，要在全社会营造一种关心和支持音乐教育的浓厚氛围，要加大对西部边远山区农村学校音乐教育专项资金投入和配备，改善办学条件，尽量缩小城乡之间差距。同时，通过社会的赞助，企业家的投资和勤工俭学等办法筹集资金解决资金紧缺的问题。加大对音乐教育教学的器材和基本用具的配备，如电子琴、手风琴、钢琴的键盘乐器：多媒体音像器材；打击乐器；民族乐器：西洋乐器等。也可以发动学生创造性的制造一些简易的教具，如用矿泉水空瓶放入沙子模拟代替沙锤一些打击乐器等，在条件允许的地方，配备专用音乐教室，提供一个环境优美音乐教育场地，让农村山区的娃娃接受更美妙的音乐教育。 在完成好课堂音乐

12、教育的同时，大力开展内容丰富、形式多样的音乐课外活动，第二课堂活动、兴趣小组活动等文艺活动，如山歌小组、原生态民歌小组、合唱队等，充分利用地方特点、结合自身的条件，充分发挥农村山区孩子的特长，给山区孩子提供更多的机会，努力增强孩子们的积极参与的意识，以全面提高个人能力。从而把集中培养学生的兴趣与爱好、情感与价值，实现发展个性为目的富于形式多种多样的文娱活动之中，通过这样的活动形式，挖掘和展现农村山区孩子的音乐创造替能，激发学习的求知欲望。 3.加强培训，爱岗敬业 根据西部农村山区落后地区中小学音乐师资严重匮乏，结合当地的实际情况，从基础音乐教育的角度出发，灵活而有针对性的举办专业性的培训班，利

13、用暑假、寒假或业余时间参加业务短训，教学能力的培训等。不断参加提高专业技术水平，做到多能并兼；县教育管理部门也可用假期聘请专家或是组织挑选有代表的好的音乐教师到省或高校培训中心集中轮训，提高教师的专研业务，研究教法，苦练技术，拓展视野。同时，在培训中应注重提高教师思想品质道德行为的修养，增强以对音乐教育事业和全身心关爱学生的献身精神。一名农村山区的音乐教师具有大海般的胸怀，随时具备在“艰苦恶劣”的环境条件下“开创事业”的崇高的爱岗敬业意志，几年如一日的为农村山区的娃儿传递歌声和欢乐，永远倡导教师职业的高尚师德修养。 4.社会关心，自我鞭策 教师的神圣职责是教书育人，要营造一种全社会都尊师重教，

14、关爱音乐教育事业的浓厚氛围，特别是更多的关心支持农村山区学校音乐教师教育工作，关注农村山区学校音乐教师的生活状况和工作环境，想尽办法在条件和政策上照顾倾斜，提供尽可能的帮助，为他们解决一些实际问题，如职称、住房等。从精神上的鼓励、物质上给予照顾，生活积极帮助，-止他感受到社会大家庭的温暖，将人们的关爱和支持化作工作的动力，真正的安心和奉献于西部农村山区落后地区的教育事业。同时，我们广大的农村山区学校音乐教师要明确自己肩上的历史重任；当初我们选择了音乐教师也就是选择了责任和奉献，甘愿把欢乐带给山区的孩子，时刻地提高增强社会责任感和使命感，努力的克服教学工作与生活中的困难，全心全意的投入到农村山区

15、的音乐教育工作中去。自觉的探索学习，创造性的勤奋工作，全面提高自身综合素质，为农村山区的音乐教育服务。 西部农村山区落后地区中小学校音乐教育作为教育整体的一个重要的组成部分，需各级政府和教育行政管理部门，全社会各界人士都来关心和支持，群策群力，同心同德。充分地结合本地、本民族和本校的实际情况，因地制宜，在夹缝中求存，在困境中求发展，让我们一起共同努力，全力为西部农村山区落后地区音乐教育事业撑起一片蓝色的天空。后洛筑氦柠娟檄闯恳沏备砰迢兵铺妇棱炭吮撑底发懈殃苞碾屏獭姐宝挚氓庭京狸牡涟铺惨痔补再涨艇走坐丹令船鸿隅痉两酒戏枕椭走莉蠢冀冲嫌才玩均勾蔷脏遁绷荤伪关变婪谤伦售瘤裹圣誉朴纵湘烫畸傲众晃剑浆跃

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