《自己的花是让别人看的》教案 (2)

1、自己的花是让别人看的教学设计 元宝山区附属实验小学 董迎会教学目标：、认识个生字，会写个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户”等词语。、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段，积累课文中的优美语言。、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。教学重点 有感情朗读，积累语言，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。教学难点理解含义深刻的句子。教学课时2课时。教学过程 第一课时教学目标、初读课文，读正确通顺。、知道课文讲的什么事。、学习字、词，理解词语。教学过程 一、谈话导入在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我

2、们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。、生自由读课文。提出自学要求。了解作者，介绍作者季羡林、交流，板书：二、再读课文，质疑批注选择自己喜欢的方式读课文，完成：、质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）、文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。三、汇报交流、词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。、交流批注阅读后的感想与收获（最让自己感动的地方。）学生可能会提出的主要问题：（1）爱花的民族有很多，为

3、什么德国在其中占重要地位？（2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？（3）为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？四、书写生字，听写词语，运用词语、重点指导“脊”的笔顺：上半部的笔顺是先两边后中间。、听写的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味。、写几句话，用上上面的部分词语。 第二课时教学目标：、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段，积累课文中的优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重、难点：理解课文重点词语的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的

4、境界，并从中受到教育。教学准备：德国风光片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面及重点词句。教学过程：一、激发兴趣，引入课题1、师：同学们，上节课，我们初学了25课。知道课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林老先生写的。通过上节课的学习，你知道了什么？2、多么令人敬佩的民族啊，带着你的体会齐读课题。3、难怪季羡林老先生四五十年后再到德国时情不自禁发出这样的赞叹：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！二、以题引路 自主阅读请同学们用自己喜欢的方式读文，边读边思考，从课文的哪些句段体会到景色的奇丽，又是为什么说是奇特的民族？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后

5、再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。三、交流汇报 品读感悟1、品奇丽：师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“奇丽的景色”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出花多。（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇。）(2)“应接不暇”这个词说明了什么？（

6、一路风景优美，看都看不过来。现也形容来人或事情太多，接待应付不来。）(3)你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？(我怎么听不出花多呀？再读读。谁来帮帮他？听出来了吗？他强调了哪些词？你再读读）教师指导朗读。(4)他读出了花多，你们还读出了什么？（花美。）从哪读出来？（花团锦簇、姹紫嫣红。）说明什么？（颜色多、鲜艳。）看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为花团锦簇、姹紫嫣红（5）这画面你还能用什么词语形容一下？竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋）（6）真美呀，同学们请闭上眼睛大胆想象，

7、想你仿佛看到了什么？听到了什么？（配乐）学生说自己的感受。想不想读一读，练读，指名读。师渲染引读：德国勤劳的居民们用勤劳的双手创造出花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色，他们用美好的心灵孕育出醉人的芳香。让我们一起读一读好不好？齐读。（7）指导背诵：多美的文字，想不想把它永远留在我们的脑海里？自由背，齐背，指名背。2、悟奇特 知明理师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。 1)“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（课件出示语句）你是怎么体会到的？（）、花的“脊梁”是

8、哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）莞尔一笑呢？这是怎样的笑？（2）、他们把花样在外面，是不是不喜欢花呀？（3）、养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？不是，从哪看出来呢？“家家户户”（4）、家里养花的举手，家里养花是为了什么？中国人与德国人有什么不同？德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。可是当问房东时她的态度怎么样？(很平常的事)（5）谁来读一读？为什么这样读？（教师根据情况随时抓词语）还有哪些词可以这样读？想不想读一读，自己练读。让我们一起读一读，齐读。2）、过渡：家家户户都在养花，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候

9、，自己又看别人家的花。课件出示并板书：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。你有什么疑问？（1）谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？值得人深思。（2）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？ 他们把花给别人看，那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。（3）能结合上下文，谈谈你对人人为我，我为人人的理解吗？（这里的我为人人是指什么？人人为我又是指什么？）我们不付出行不行？我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！（4）生活中有这样人人为我我为人人的事吗？师：正是有人人为我，我为人人的境界，

10、德国人民才创造出这么奇丽的景色。正是有人人为我，我为人人的境界，德国人民才创造出这么奇丽的景色。让我们读一读这句意味深长的话。3、看持续师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？你从什么地方感受到的？自读课文最后一个自然段。学生谈体会。教师引导体会：变化是有的，但是美丽并没有改变。变化的是什么？美丽并没有改变的是什么？（改变的是建筑等，种花的习惯，人人为我，我为人人的境界没有改变）师：作者在发出赞叹的同时又想起了四五十年前那个花的梦，思乡的梦？质疑：这梦是什么？结合背景理解：作者于19351945年留学德国城市哥廷根，这个城市因一所大学而有名，那就是著名的哥廷根大学

11、。这所大学已经孕育了32位诺贝尔获奖者。我国也有两位青年在那里读书，带着祖国的期望和自己的宏志，求学于哥廷根大学，其中季羡林就是其中的一位，当时他才25岁。那么当时身处异乡，看着德国那里的人，看着德国那里的事，他就做了这样一个花的梦，思乡的梦。这梦是什么呢？学生谈。师：是呀，这就是季老对祖国的祝福，这就是季老的梦。但愿全人类都有这美好的境界。四、深化主题 拓展延伸1、总结 师：同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的奇特，欣赏了德国奇特的景色，品味了德国人人人为我我为人人的境界，了解了德国人奇特的民族风情。那么也让我们学习著名语言学家季老先生的写作特色。1、课下把季老先生描写花美的句子整理到摘抄本