《第一场雪》教学设计

1、 第一场雪教学设计教学目的：1理解课文的内容，了解雪后美景。2体会作者情感及作者的表达方法。3练习有感情地朗读课文。 教学过程： 一、课前导入。 1雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧！ 2上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？ 板书：雪前雪中雪后联想 二、理解课文内容（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。（二）抓住重点语句深入体会。我们就用读的形式汇报。1雪前（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。（2）学生分别读句子、谈体会。 前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。

2、 从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。 空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。 铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。 （3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴风雪。 （4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。 2雪中 （1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。 （2）学生汇报。（3）谈重点句的体会。 开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。鹅毛般的雪花表明雪片很大。一会儿就白了，也说明雪下得很

3、大。 冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。 偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。 （4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子“鹅毛般的雪花，”，颜色“地上白了”，而且写了声音“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。 （5）练习有感情地朗读。3雪后： （1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽 （2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记

4、号，用读的形式进行汇报。 （3）学生自学。 （4）讨论后交流。山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。 落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。

5、阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。 （5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。） 4看到场大雪，作者联想到了什么？ （“瑞雪兆丰年”。） 5什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。 6学生汇报。 学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。 学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬

6、。7作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。学生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。 8带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。 三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。 1自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？ （本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。） 2你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？ 3围绕重点，学习作者的表达方法。 （1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。（3）有情