农村高三学生写作训练重点之我见

1、高中语文论文练笔系列：重建有灵魂的写作农村高三学生写作训练重点之我见【摘要】立足农村高三学生写作水平偏低现状，分析原因归结为审题困境、情感困境与表达困境三种困境；立足当下写作训练困境，抓住学生写作缺乏生活、缺乏自我本质，提出“以练笔为主，重建有灵魂的写作”的作文训练主张，力求在高三的特殊时期使每一层次的学生在轻松愉快的写作中获得进步的体验。该系列包括以下内容：1、自我生活记录，2、社会热点评点，3、经典小文赏读，4、优秀影视作品精华整理等。【关键词】农村高三 写作训练 生活写作 一、 农村高三学生写作现状与写作训练本质理解1、写作现状与困境分析最近看到某城市中学老师曾根据作文水平对他带教的高三

2、班级学生作了如下分层：第一层是常有偏离题现象的（10人），第二层是4349分间的，立意没大问题，但写比较“大路化”作文的，细节与深度上都表现平平（30人）；第三层是5059分作文的，属于作文优秀类的学生（10人）。一比较就见出差别。班级人数是差不多的，但水平相差太大。就我们的最近一次考试作文看，他们的第三层学生我们几乎没有，好的班级一两个；他们的第一层学生，即使将分数调低1分，笔者任教的一个班级仍有将近20人，另一个班级稍好12人；其他多集中在4145分间。从中可见农村高三学生作文水平之一斑，而高考评分是不问城市农村之别的。如此，对于农村高三作文教学而言，目标更明显：一是如何大幅度提高现处于第

3、一层的学生的作文水平，二是如何提升第二层的学生至第三层。根据以往教学实践，审视当下学生写作现状，分析原因归结为以下三种困境：审题困境、情感困境与表达困境。审题困境以为这属于技术的困境，有此困惑的学生常常要么看不懂题目要点，要么就抓不住要点，如此偏、离题情况就屡屡发生了。而这则是作文低分的主要原因。追根究底，以为审题困境主要还源于“话题作文”影响沉疴未除，其高度自由导致了学生套作能力的提升及审题能力的退化，而作文偏题离题的同学多数还是没有厘清话题作文与目前的“新材料作文”的区别。此类以为是可以通过集中审题训练加以纠正与强化的。而更大的问题应该在于情感困境与表达困境。情感困境表现为对写作表现出来的

4、消极的情感态度。如害怕、没信心、不喜欢，甚至排斥等，如此作文没有写完或字数明显不足的情况就屡见不鲜，而这则是我们学生作文低分的一个重要原因。另一类则是一到考场作文就满纸套话空话假话，看着都知道自己有多虚伪可就是忍不住不虚伪；明知道连自己也不喜欢，可还是一个模式写，完全丧失自我。表达困境，以为这是写作最难也是最本质的困境，简言之就是：不知道该写些什么，不知道怎么写，不知道该如何表达心中所想，以及如何出色地表达。对于作文低分的学生而言期望如何拿到平均分，对于中上水平的学生而言，则困惑于我的作文能否再上一个台阶，能否让自己的作文也能绽放独特光彩以赢得评卷老师的青睐？2、写作教学处境与写作训练本质理解

5、虽然我们也必须正视如江苏省著名特级教师蔡伟所说“写作教学依然是语文界公认的教学难题大面积提高写作教学质量，依然是水中月，镜中花”冯齐林.中学作文教学中教师的低效行为及不作为现象分析J. 高中语文教与学，2010.（8）：43的尴尬处境，但是，面对高三，面对几乎语文“半壁江山”的作文，面对学生茫然但求助的目光，我们必须有所作为，唯有拿出切实可行的作文训练策略来才是有效的。教育部考试中心张伟民指出：“中学生的写作训练应具有很强的针对性，应该以现实生活为基础，学会运用客观的发展的眼光看世界。文章的内容来源于生活，具有社会价值和思想价值。”徐飞.高中作文教学的尴尬现状及冷思考J. 高中语文教与学，20

6、10（6）：30以为这是抓住了写作训练的本质，不是技巧而在生活，是个体的生命体验，“与生命相比，所有的作文知识、方法和技巧，都必须退位。”黄金权.作文教学：从“写作体”向“生命体”回归J. 2010（10）:35写作就是生活。而所谓“生活”，曹勇军老师说就是“生机勃勃地活着”曹勇军.营造学生的写作生活J.高中语文教与学，2011（5）：27。那何谓“生机勃勃地活着”？我说就是要有灵魂、有快乐、有未来地活着。换言之，没有灵魂的写作，没有快乐的写作，没有未来的写作，即使得高分，那也是无效的失败的甚而可悲的。去年高考作文我的时间的评改情况，让人越来越感受到，没有学生自我生活痕迹的作文有多可怕，即使漫

7、卷古今中外名人事迹名人名言，即使写得文采斐然也可能是得低分的。而这恰恰我们目前学生的通病，而更可怕的是这还是我们学生中作文水平算好的学生。或许是话题作文遗留下来的宿构习性使然，但也让我们反省，包括我的时间这样的作文题目的拟定，正是在倡导学生作文对自我生活的回归，对真情实感的呼唤。高中语文新课程标准就明确指出，要引导学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受与思考。所以，在高三阶段，如何引导学生表达自我显得尤其重要。我的做法就是：以练笔写作为主，重建有灵魂的写作。二、练笔系列，重建有灵魂的写作农村的学生的写作水平相对城市孩子显得薄弱一些，虽然有不少环境的客观

8、因素，但是这些都不能成为我们妄自菲薄或自我逃遁的理由，沈从文来自湘西农村，贾平凹来自西北农村，刘亮程深情地回忆村庄的故事，农村自有农村的生活，自有我们独有的体验，只要你倾心感悟，努力表达，注入灵魂自成佳作。针对学生实际情况，以为要纠正以往高三作文以命题作文训练为主的误区，尤其对于对写作本就缺乏热情、缺乏信心的学生而言，较轻松的写作环境反而更可能激发学生的写作需求。而高三以为是一个尤其需要情感倾吐的时期，高三的紧张生活，单调枯燥的考试生活，希望与失望交织的日子尤其需要其他温暖的东西来慰藉，来激励，而这些都将成为作文训练良好契机。之所以不说“随笔”，意在克服某些“随意”的成分，而“练笔”则就直接指

9、向练习以提高写作水平的目的。1、练笔系列一：自我生活记录重建有灵魂的真实人生记录或回忆日常生活中感动你的点滴，以让学生重新发现自我、发现人生。这项训练是从高二暑假开始做的，要求他们每天写一点，可以记生活，也可以记阅读，也可以整理以往写过的较满意的作文，其中还包括几篇有限定的但不限字数的随笔作业：你是谁？你的家庭怎么样？你的家在哪里？你有什么烦恼？你有什么愿望？你的朋友怎么样？之后还写过诸如：你最喜爱的一种花草是什么？你印象最深刻的一个地方在哪里？以为这些作文有一个共同特点，就是不可能雷同，它们都将深深地打上学生个人的烙印。这样的练笔训练很快就能帮助你发现一批有问题的学生，这样的题目居然也有人抄

10、袭？可见抄袭也罢，套作也罢，真的是病入骨髓，而这些学生往往就是目前作文困难户或危险户。自我缺失、灵魂缺位是写作最本质的缺陷，这归根于或者也直接导致了目前多数学生写作的“情感困境”。人说，兴趣是最好的老师，提高学生的作文水平，我们首先要从情感态度的源头上加以调整，首先让学生不害怕作文，不讨厌作文，进而激发学生的写作欲望而喜欢写作文。而记录自我的生活，就是纠正学生为考试而作文的写作观，努力重建有自我灵魂的写作，力求让学生学会与自己的生活对话，真实的表达，表达真实的东西。正如曹勇军老师所言，“思考、发现，表达不仅是一种能力，它们就是生命本身，就是生活本身。”同练笔写作让写作成为生活的重要组成部分。2

11、、练笔系列二：社会热点评点重建有灵魂的社会生活要求学生关注社会新闻，主要2011年6月之后发生的影响较大的新闻事件或新闻人物，以拓展学生的社会视野，提升形成与表达自我思想观点的能力。高中语文新课程标准要求：“养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。”社会热点评论，有人也称之为“时评”，“主要针对新闻或时文、时事、时人、时风等发表自己的看法”，“强调的是对社会的批判意识和理性思考，它激浊扬清，不平则鸣，展示的是民众对社会进步的愿望。” 黄思红.时评带动写作教学策略初探J.高中语文教与学，2011（9）：39一个对社会漠不关心的

12、人，很难写出优秀的文章。这类练笔写作简单讲包括记新闻评新闻，主要是从寒假开始训练的。一为积累写作素材，二为训练辩证思维。做此类练笔训练，首先要让学生明确我们所做的新闻记录、新闻评论是必须有语文价值的。这一点有些难度，需要在高三之前就做一些相应的示范，否则只能浪费学生的时间精力。当然有些老师也可代之以征订作文素材本的形式，或者进行读报指导等。鲜活的素材就是鲜活的生活！文中只有李白、杜甫、司马迁、爱因斯坦、居里夫人的作文，与文中出现乔布斯、“撑腰体”，海派清口周立波、90后等新事例的文章相比，我们将看到他们不同的视野、生活与思想，不同的时代内涵，不同的认识水平，自然会得到完全不同的分数认同。评点社

13、会热点，不仅可以教会学生如何写议论文，更主要的是教会学生关注社会，拓宽知识面，提高独立思考的能力，深入思考，更重要的是学生会饶有兴趣地参与，在相对快乐自由的氛围中写作、表达，写作的天地更广阔了，文章也因为真实的生活脉搏而变得富有性灵。3、 练笔系列三：经典小文赏读重建有灵魂的文学生活高三之后，我坚持非名家作品不读。语文教育专家潘和新先生大力呼吁语文教学应由“阅读本位”过渡到“作文本位”，这个观点启示我们：阅读，以作文为基点和归宿，可以更逼近语文素养的核心。同换言之，阅读最终指向写作，有益于写作，优秀的阅读能够有机地将语言训练与思维训练结合起来，从而提升写作的能力，而语文素养的核心则是写作的能力

14、。之所以选择的是“经典小文”一是因为高三学生时间宝贵，阅读写作都要讲究精与高效。二是分析高考高分作文，不外两种出色表现：一是有个性的生活抒写，二是有深度有思想的书卷气。在高三阶段，引导学生阅读名家精短小文以为得益可以是全方位的。此类练笔要与第一类学生记录自己生活的练笔对应起来进行，意在解决如何将日常生活写成作文，而不是流水账的问题，即如何更好表达的问题。以为真正大家写作总有一个特点，就是将生活溶于写作的，是有故事又有感悟的，而这也是我选择作品中尤其关注的要点。如曾选读的一篇池田大作的短文太阳明天照样升起，写了自己重病期间如何坚持天天写作，因为那是他生命的最爱，而我们生命中可有最爱，又能否如池田

15、大作那样，并可将之作为传家宝传与子孙？在与学生一起赏读的过程中，指导学生把握一些启发自己的关键词，如“热爱”如“传家宝”等，从而激发了新一个练笔题材的写作。再如，读林清玄的木炭与沉香，事实，文中所述的佛经故事早已经成为了作文素材以供学生写作立意训练之用，而在引导学生品读林清玄先生的解读之后，学生收获更多的则是深刻，如文中感言：“他告诉我们两个智慧：一是许多人手里有沉香，却不知道它的珍贵，反而羡慕别人手里的木炭，最后竟丢弃了自己的珍宝。二是许多人虽知道希圣希贤是伟大的心愿，一开始也有成圣成贤的气概，但看到做凡夫俗子最容易、最不费工夫，最后他就出卖自己尊贵的志愿，沦落成为凡夫俗子了。”以为第一个智

16、慧众人皆可得，而第二个则不能。此独到之处事实即来源于对生活独特的洞察能力而成就的深刻。读名家小文，你可以收获他们的思想，从而提升自我的认知深度，也可以学习他们如何写生活，如何对待生活，以及如何表达。比如林清玄的生命的化妆与毕淑敏的素面朝天，这两篇可以对应地读，一是指导如何给生命化精神的妆，以为这是生命最高层级的化妆；一则认为生命根本无需化妆。如何表达、阐释各有特色，但都是由生活情节引发自我的生命感悟，表达自己的思想见解，深入浅出，余味无穷。想起高尔基在谈论文学的作用时曾说：“文学的目的，是帮助人了解自己本身，提高他的自信心，激发他对于真理的企求，同人们的鄙俗行为作斗争，善于在人们身上找到好的东

17、西，唤醒他的灵魂中的羞耻、愤怒和勇气。” 高尔基.高尔基文集（第二卷）M.北京：人民文学出版社，1981:290总之，在高三阶段，若能精选经典以读带练，会给我们的写作带来意想不到的多重的收获，不仅积累阅读而且提升审美境界，无论从思想还是形式上，都给予了最优秀的引领，从而重建有自我灵魂的文学阅读生活。这就是我在指导学生阅读积累方面的主要立场：一是要读名家作品，二是要读整文，至少是部分相对独立的篇章，反对只孤立记背名言。唯有此，才能沉浸，才能消融。此项练笔只要老师推荐为主，学生写阅读笔记交流。当然有悟性有爱好的同学会在你的引导下学会自行阅读，并且推荐大家阅读。4、练笔系列之四：优秀影视作品精华整理

18、重建有灵魂的审美生活当然到高三了是没有时间来看新的影视作品的，但我们毕竟还有之前两年的积累，如：可可西里后天第三帝国拯救大兵瑞恩辛德勒名单东京审判边城雷雨茶馆大国崛起国王的演讲红气球等等，还有多个系列的百家讲坛，而且之前都有要求学生作试听笔记的习惯，经过一些时间，再经过一些事，引导学生“重读”，相信也能成为新的练笔题材。三、 练笔写作训练的几点注意点首先要充分利用寒暑假时间，因为练笔写作情感的培养是需要时间的，而在正常上课期间，我们是没有与其他学科争夺时间的优势的。第二，一定要循序渐进，尤其起初一定要给予足够的宽容与自由，尤其忌讳在字数上强制限定，真实愉快的表达就是唯一要求。第三，要多及时交流，包括老师下水练笔交流。只有自己下笔写了，你才知道这样的文章该怎样写，可以写出什么。比如像“你是谁？”“你的家在哪里？”这样的题目，只有写过了，你才知道该怎样引导学生面上铺展，根上挖掘，学会由表及里感悟人生。第四，要勤用练笔成果进行命题作文的写作讲评，或者说，每次考场作文之后要勤于从大家的练笔文章中寻找相似题材，从而增强学生的写作成就感与自信心，让学生树立任何作文都在生活中这样的信念。以为对于考场作文以为只要审好题目，完整把握材料意图与题目要点，考场作文我们也可以用写练笔那样的状态来写。如叶圣陶所言，作文就是拿着笔说话，