（锐角和钝角）宗玉娥

1、 教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级二年级教学形式教 师宗玉娥单 位利通一小课题名称锐 角 和 钝 角学情分析 通过课前的调研得知，学生已经认识了直角，比直角大的角，比直角小的角，知道角各部分的名称，会画角，所以在本节课中紧密联系学生已有的知识基础，学习本节课的内容。教学目标、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦

2、；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1、同学们都喜欢去游乐园吗？今天老师就带大家到游乐园去转一转。游乐园里真热闹呀！都有哪些游乐项目，谁来说一说？在这些游乐项目里藏着我们学过的数学知识角。大家来找一找哪里有角（课件出示主题图） 2、指名学生说说角的组成。【设计意图：新课开始创设情境，从学生熟悉的游乐园的场景入手，激发了学生学习的兴趣，构建了和谐的氛围，使各类学生不仅回顾了旧知识，而且快速的进入到学习中。】二、探究体验，获取新知1、上海你们知道吗？上海的杨浦大桥的夜景十分美丽，这里也有我们学过的数学知识角。（调出聚光灯）引导学生观察这三种角。学生

3、分别说出这三种角都是什么角。2、引导学生明确锐角和钝角的含义3、揭示课题：锐角和钝角4、到现在为止，我们已经认识了三位好朋友它们分别是锐角、直角、钝角，请同学们给这三位好朋友按从大到小的顺序排排队，排在最前面的是锐角，过来是直角，最后是钝角。同学们锐角不服气了，它想凭什么我是最小的，它想到了一个好办法，把自己的两条边加长了，你们说它变大了吗？锐角想是不是不够长呢？它又把边加长了，它变大了吗？也就是说边的长短和角的大小没有关系，那角的大小和什么有关呢？和角两边张开的大小有关，张开的越大，角越大，张开的越小，角越小。 5、为了帮助大家记忆，老师给大家编了几句儿歌？大家一起来读一读，记一记。（我是一

4、个小锐角，锐角，锐角，我比直角小。我是一个大钝角，钝角，钝角，我比直角大） 6、找一找，我们教室周围哪些地方有我们学过的角呢？ 7、老师也给大家找来了一些角，大家来欣赏一下。 8、下面我们来看一看游乐里的这些角，老师选了其中的角，把它们整理了一下，让大家来分一分。【设计意图：突出与生活实际相适应，让学生从杨浦大桥的图片中找到角，找出锐角和钝角的特征，引出锐角和钝角。而后让同学们在教室中找角、说出生活中的角，在常见物品中找角，在时钟上找角，让知识贴近学生的生活实际，使学生学的有兴趣，记得牢固。教师适当的鼓励性评价，让学生充分体验成功的喜悦。】三、实践应用，巩固提高1、欣赏完了角，我们发现与我们的

5、生活息息相关。今天我们班的同学都表现的相当不错，老师知道你们都是有上进心的孩子，有理想的孩子，那你能选一选你长大了想当什么吗？（课件出示）表演家：请用四肢表示出直角、锐角和钝角。发明家：同学们，你们能利用手工纸，活动角创造角吗？要求：用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。小画家：画你喜欢的一个角，并写上它们的名字。同桌画完以后用三角板的直角来验证，如果你的同桌对了，请对他竖起大拇指。 医生：这个角是钝角。博士：（1）找一找，有哪些角？都是什么角？ （2）红领巾有1个（ ）角和2个（ ） （3）找小海龟的家分别有几个直角，几个锐角，几个钝角。小法官：下面的说法对吗？ （1）所有的锐角都一

6、样大( ) （2） 是一个直角（ ）（3）锐角比直角小（ ） （4）所有的锐角都比钝角小（ ）2、请同学们拿出准备好的三角板同桌合作拼一拼，看拼成的都是什么角？【设计意图：本环节中，把课后练习转化成活动的形式，让学生通过做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，既避免了学生的疲劳感，又加强了学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。设计这样的练习不但充分的调动了学生已有的学习经验，而且用激趣法从而更好的激发了学生的学习兴趣，把学生的主动权交给了学生，使课堂活跃了起来，学习的内容由学生自己发现、探索，教师只起了“桥梁”的作用，使学生由“要我学”转到了“我要学”，五、回顾总结，拓展延伸1、今天我们交了两个新朋友，它们是谁呢？你知道什么是锐角，什么是钝角吗？2、作业：当个小小设计师角真美丽，它能创造出美丽的图案。看这一张简笔画吧，它身上有哪几类角？相信你也能用直角 ，锐角，钝角来创造美丽的图案，试试吧 【设计意图：把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性