让心灵纵情歌唱让作文美丽绽放

1、让心灵纵情歌唱 让作文美丽绽放走上教师岗位已经二十多年了，虽然自己的从教时间长，但是在与孩子们朝夕相伴的日子里，感觉自己每一天也在和他们一起学习、一起成长。那些发生在鲜活的学生群体中的故事仿佛就在昨日一般。 在语文教学中，我最想谈谈的就是作文教学。每次翻开孩子们的作文本时，总感觉无论是学生的语言组织、表达，还是他们的学识、生活积蓄，或者思想情感都显贫乏。作为教师，我想是否应该多反省反省自己的教学呢？语言叙述的欠缺，也许是我没有很好的激活学生潜在的知识储备；素材积累的贫乏，可能是由于我还没有引领学生走进生活的世界；思想情感表达的空白，那一定是我们还未拨动学生心灵深处的那根琴弦。 我们作为语文老师

2、，都会关心学生的作文情况，也常常为苦苦思索怎样提高作文的效果而大伤脑筋。其实，我们不妨仔细审视、品读一下我们的文本教材，寻找课文教学与作文教学的切入点，我认为这是一个非常简便快捷而且切实有效的有益于学生作文提高的教学方法。 细看我们的语文教材所选篇目，都是文章的典范，无论是思想性还是艺术性，都是值得我们学习、借鉴的范本。从小学到初中再到高中，实际上就是为我们的学生提供了一个作文库，提供了一根根作文的胸中之竹。我们应该引发学生去寻找一把把钥匙，开店作文殿堂的神圣大门，充分发挥课文的综合示范作用，利用课文的艺术魅力，启迪学生思维，激活学生情感，让学生感受文章意境，把握体式结构，积累丰富材料，触发创

3、作灵感，把一篇篇的文章当作一个艺术整体，一个艺术精品，凭借自己的思想、情感、知识、阅历，根据自己的所长所短去作独特的积累、感受和艺术再创造。 于是，我开始尝试在教学活动中有所改变，有所突破。 兴趣是最好的老师。我在给学生上美术课的时候发现，很多孩子即使将两手弄得五颜六色，即使他画不出好看的图画还弄脏了衣服，但是他仍然不厌其烦地快乐地在纸上信手涂鸦。为什么呢？因为他们喜爱画画。那么对于作文呢？我想也应该是要先从学生们最感兴趣处入手，来激活学生的创作激情。 桂林山水是小学语文课本中一篇非常优秀的描写景物的文章。它不仅把桂林山水描写的细致、生动、美丽，而且其中所运用的写作手法也是非常值得学习与借鉴的

4、。故此，我在讲解课文主体部分的的过程中，特别地进行了作文教学的渗透。在教学过程中，通过教师的引导与学生的反复朗读，体会、分析并总结出了作者描写桂林山水所用的写作手法：抓住景物的特点，运用比较、排比、比喻和拟人的修辞手法，较细致、全面、生动形象地突出景物的特点，表达自己的感情。 于是，我决定从这个敏感问题入手，在我的一堂作文课上，开始了我与学生之间的对话： “现在窗外阳光明媚，绿意袭人，鸟语花香，此刻你们最想做的事是什么？”我问。 “春游”学生异口同声。 于是我借题发挥，让同学们说出了许多有关春天景色的词语：万紫千红、春意盎然、花红柳绿 “同学们，我们还记得朱自清先生笔下的春吗？”学生们积极踊跃

5、的展示着自己的背诵能力，还想到了股市春晓、忆江南等等。 看着学生们个个兴致高昂，进而，我又趁热打铁，要求学生写一篇有关春游写景的作文。要求学生模仿桂林山水一文的写作方法。有的同学写道“在蓝天白云下，在青草地上，师生同游，促膝谈心，至今仍然历历在目。老师，难道您不记得了吗？这样的活动不仅让我们彼此相互了解，而且也增进了我们师生之间的感情，让我们贴的更近了。在六年级的紧张而枯燥学习和生活当中，能够时时回味我们曾经的快乐，那将是一件多么有意义和值得回味的事情啊！” 有的则有理有据，“我们读过许多写景的文章，锡林郭勒大草原让我们认识了草原的辽阔和欢腾，山海关让我们领略了长城之上雄关的威武风采，而一次普

6、通的春游也让我们感觉到自己回归了童年时光，充满了乐趣。在祖国的怀抱里领略祖国的大好河山、自然风光，陶冶我们的情操，从而培养我们热爱祖国大好河山的情怀。” 这种方法讲究相机而动，随机应变，求变出奇，奇中有新。学生置身于教师精心设计的情景中时，他们会忘记了是在写作文，而不过是在急切地说出自己的心里话而已。 一篇好的作文离不开寄托在文字里的点滴真情，而且那种最朴素的感情往往最能打动人，使我们产生强烈的的共鸣。所以我在讲授课文的过程中也要紧抓住学生情感的琴弦，激活学生的创作真情。 我曾布置学生写过以“感悟真情”为话题的作文。当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班，发现他们的表情

7、大都是不置可否，不屑一顾的。这让我倍感意外，也有些措手不及。难道这些新生代果真对于亲情毫无感悟？面对父母的全心付出如此麻木？ 当我们学习了著名作家史铁生的秋天的怀念后，了解了他身患重病的母亲为了照顾双腿瘫痪的史铁生而用尽无私博大的母爱：当我们知道了肖复兴的生活里一个小小的花边饺子都浸满了浓浓的母爱；小小年龄的鲁本为了给妈妈送礼物而四处奔波筹足五美元；一棵大树为了帮助一个小男孩不断实现自己的生活理想而不惜奉献自己，最后只剩下光秃秃的树墩。 当我再次布置这一篇话题作文时，当我哼唱起那首饱含深情的懂你时，同学们情不自禁的跟着我，开始很小声，渐渐的越来越大，也越来越动情了。我希望学生们能产生强烈的情感

8、共鸣，现在应该已经奏效了，他们能够体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深，便可以去感悟亲情的可贵。 “我想，每位同学都或多或少的记起了什么。回去以后，老师希望你们能与自己的父母一起读秋天的怀念，并写下读后感。可以家长写，也可以学生写。好吗？” 结果所有的家长都写了对这篇文章的感受，已经远远超出了我原先的期望，他们有的从中想到了自己的父辈，有的想到了自己的读书时代等等，实在令人感动。而所有的学生不仅写了对文章的理解，而且也通过父母的文字体会了父母心底的亲情。我想，沟通永远是人与人走向和谐发展的方式。 这些发生在语文教学中的小故事，犹如珠玑相碰，清脆悦耳，时刻伴随着我的教学生活。更让我体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们必须要改变传统的教育教学思想，努力践行语文课程标准，让我们的语文课堂不仅成为孩子们母语学习的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。 一篇课文并不是处处具有启发学生思维，陶冶思想情感，点燃思想火花的功效，但必然存在这样的精妙之处。所以，语文教师要善于发掘这样的精妙之处，我们教师应该在分析文章中，渗透作文方面的知识，让学生能够即学即写，并及时写下一些随笔，点滴积累写作素材，以至达到随心所欲，信手拈来便能成文章的境界，让学生手中的那支“拙”笔也能“生花”，写出好文章。 诚然