北师大版八年级下册第9课《爱莲说》教案

1、北师大版八年级下册第9课?爱莲说?教案?爱莲说?教案教学目的知识与才能：1. 了讲解的特点；2. 继续掌握文言词汇，背诵并默写全文；3. 学习以莲喻人的写法。4. 学习本文托物言志的写法。情感态度： 从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。重点难点分析 ：重点目的：诵读全文，掌握重要实词。难点目的：以花喻人的含义。教学过程分为: 诵读-悟读-拓展。课时安排： 一课时教学过程一、 导入设计大自然为我们创设了一个美妙的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口

2、的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的?爱莲说?板书课题：爱莲说二、 整体把握，感知语言1. 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3. 任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏 等。4. 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意字面意思。三、 品味语言，领悟语感一1、作者如此爱莲，那么，莲花的得意之处表如今哪里呢？明确 从生长环境方面，写出了莲出淤泥而不染，濯清莲而不妖的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲中通外直，不蔓不枝

3、的正直，香远益清的芳香；从风度方面写出了莲亭亭净植，可远观而不可亵玩焉的清高。2、作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？明确 作者借莲花来写人。作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？明确：托物喻人教师要求学生用一句比喻君子的句式详细说说借物喻人的用法。参考： 出淤泥而不染一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；濯清涟而不妖一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；中通外直一句比喻君子内心通达，行为正直；不蔓不枝一句比喻君子性格正直，纯粹无邪；香远益清比喻君子美德布于四方，声名远扬；亭亭净植一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；可远观而不可亵玩一句比喻君子端庄严肃，被人敬

4、仰。教师小结。二说比照衬托手法。1、 教师提示：文章的题目是爱莲说，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？2、 学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出予独爱莲的主旨。作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感慨社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。3、 教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。4 为什么作者在第一段连用两个独字？提示 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二

5、、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个独字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。5课文第一段和第二段前半局部均按菊-牡丹-莲的顺序写的，为什么文末却按菊-莲-牡丹的顺序呢？提示 前半局部按菊-牡丹-莲的顺序，是为了突出作者对莲的喜欢；后文按菊-莲-牡丹的顺序写，是从褒贬的角度，说明但凡超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感慨句表述，特别是最后写牡丹时用了感慨号，更表达了作者复杂的思想感情。四、 理论语言，习得语感1. 读了?爱莲说?，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用我特喜欢.句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联络；第二，要有新意。 学生活动，教师适时点评五、 背诵积累，积淀语感 指导学生有感情地背诵课文。六、 反响检测:1、填空。本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是，_而最能概括莲的高贵品质的一句是_。本文中作者拿和与莲比照，前者是，后者是，作用是突出。七、 完毕语八、 布置作业。1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。2、背诵并默写课文。3、搜集有关 莲花 的诗句。九、 附：板书设计 爱 莲 说 周敦颐生长环境-濯清涟而不妖