马央儿教学设计（教案）模板

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科英语年 级三教学形式面授教 师马央儿单 位慈溪润德小学课题名称Pep1 unit 5 part A lets learn lets do学情分析 三年级学生第一次正式接触英语，很多的孩子都是很新鲜很兴奋很渴望学英语的，但三年级的学生年龄大都在九到十岁左右，生性活泼好动，注意力的持久性较差，在课堂上要根据学生求知欲和表现欲强的心理特点，以表扬为主，利用小组竞赛，游戏，歌谣，画画等，自己动手，自己合作学习，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱，使学生在学习中得到快乐和乐趣，树立学习英语的信心，同时巩固他们对英语的兴趣，培养其交流能力。在这节课的教

2、学中，根据学情应该先分散教学的重难点，食物单词对大多数学生来说比较容易掌握，但要灵活的运用重点句型Im hungry. Have some .在创设的情景中交流语言，还需要大量的操练。教学目标 知识目标：1. 能听说认读“三会”单词“juice,egg,milk,bread.”2.能区分juice milk bread为不可数名词，能区分egg为可数名词。3.能在真实的语境中灵活运用句型：Id like - Here you are. Have some-能力目标：1. 培养学生在实际生活中根据情境运用语言的能力。2. 培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维。情感目标：了解中西方文化，培养

3、学生热爱生活之情。教学过程1、热身（1）. T: Hello! boys and girls.S: Hello Miss JiT: How are you?S: Fine, thank you. What about you?T: I am fine.T:Im hungry. Lets have a picnic today.（2）. Sing a song Lets have a picnic today.（3）情境创设周末了，几个要好的同学一起去野外野餐。大家约好一起在外边吃早餐。带上我们这节课学的食物，如何表达自己喜欢吃的食物，以及请别人吃东西怎么说。比赛看谁说的好。运用句型：“Id l

4、ike”以及“Have some”练习重点句型，为接下来的学习做铺垫。2、新课展示教师问学生周末干什么了，这样把学生带入学习英语的氛围中，然后直接进入本课的教学情境：我们看看Mike干什么了（1）教师事先将分别装有juice,egg,milk,bread等食物放托盘放置于“餐桌”上。教师用它们一一来介绍本课的词汇。要求学生注意单词bread的发音.（2）教师从托盘中拿起一个鸡蛋，对全班说：Id like eggs.然后向全班学生发问：What would you like? Juice?egg?milk?bread?教师每说一样食物，就举起它让学生加深对词汇的印象。引导学生用Id like .

5、来回答并请回答的学生说出自己喜欢的食物，并且品尝食物。T：Wow,so much food. I'd like milk. Id like juice. Would you like？在师生互动中学习新词。本环节如果学生会说别的食物单词，实时进行简单的讲解。介绍中西方文化中食物的不同。(3)听录音，跟读单词。（4）Say a chant Eggs,eggs, Id like some eggs. Bread,bread, Id like some bread. Milk,milk, Id like some milk. Juice,juice, Id like some juice.用

6、歌谣式的节奏朗读单词和句子，学生不会感到枯燥。3、趣味操练（1） 教师拿出单词卡片，让学生读出单词并将图片卡放在食物旁。请一同学上讲台，教师说：bread. 学生拿起食物和卡片，说：Id like bread全班同学中凡是喜欢吃bread的，都可以举起手并用Id like bread, too!做出回应。不喜欢吃所指卡片标示的食物单词的同学回答“No，I dont. I like.” 这样再一次强化，巩固了所学单词。）用同样的方法操练新单词juice,milk,egg等。教师示范完毕，请学生代替老师说单词，看看谁是最佳小老师。教师提醒同学们注意东西方饮食文化的差异。（2）小组做Let'

7、s play 部分的活动。教师将活动稍加解释后以“开火车”的形式开展活动。游戏1:（传句子）食物卡片在小组里面传递，传递的过程中前一个学生向后面一个学生传卡片，并说： Here you are. Have some . 直到最后一个学生。教师要求一个 team 或 row 或 group 站立起来，教师作为第一个学生，转身向这一组第一名学生，第一名学生再转向第二名学生，一直传向最后一名学生。T: When I say Id like . You can say Here you are. or OK! Have some . And pass it to me. Understand me?

8、The other pupils please say come on ! Well. Let's begin. T: How great you are! Let's have Quick Response Game. Who is the fastest! Team 1, Team 2, Team3. Stand up, please. Two minutes for you.传的最快的小组获胜，评出优胜组。教师向学生讲解健康饮食文化，渗透情感教育。游戏2：蹲蹲蹲游戏让部分学生到讲台前边来抽取单词卡片，下边的同学说单词，说到哪个单词，持有该单词的同学就边说该单词边蹲下。（3

9、）让学生听录音，分组展示A部分的 Let's talk。看哪组说的好。（4）角色扮演六个学生一组表演Let's talk中的对话。小组合作的形式表演对话，比赛看哪组表演的好。优胜组将会得到一颗小星星，最后看哪组的小星星最多。(5)句子操练让学生尝试创作：给每小组发给适量的食物卡片，让每组学生利用卡片，根据自己实际情况来自由组织会话，小组内自由发言。既练习单词，又操练了句型，符合语用功能。板书设计 Im hungry!juiceHave some eggmilkbread作业或预习 (1) 听录音，仿读句子。 (2) 将所学的有关食物和饮料，用英语说给家长听。自我评价1，歌曲导入

10、，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，我用情景导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。 2，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，我在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。我还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景，贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将