初中数学课堂练习的有效性研究

1、初中数学课堂练习的有效性研究伍小华【】：如何提高初中数学课堂教学的有效性 ,让数学课堂焕发出强大的生命活力。课堂练习是初中数学教学的有效手段之一,通过有效的课堂练习不仅可以提高学生的课堂参与程度,激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生加深对于所学知识的印象,提高对所学知识的掌握程度,因此有效的课堂练习是做好初中数学课堂教学的有效方法。【】：初中数学 课堂教学 有效练习新课程理念强调“学生是学习的主人 ,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,因而学生是学习的主体 ,学习活动是学生在已有的知识和经验的根底上主动构建的过程。可见 ,学习过程是否有效 ,是课堂教学是否有效的关键。我们要在学生疑难处、意见

2、分歧处 ,在知识、方法归纳概括时 ,充分发挥教师的引导作用 ,及时加以点拨指导 ,要尽量满足学生的心理需求 ,为学生多创造时机 ,让学生主动参与到课堂学习中。因此 ,数学课堂教学必须自始至终地引导学生主动参与到数学课堂学习的全过程 ,做学习的主人。数学课堂练习是学生掌握知识、形成技能、开展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段。笔者认为有效的课堂练习首先应渗透数学思想方法 ,练习的设计要深挖练习中所蕴涵的数学思想、学习方法、解题策略 ,处理好数学知识、技能与数学思想的关系 ,通过自主练习、解决问题 ,揭示知识的数学本质 ,感悟其中的数学思想。其次应培养学生的应用意识 ,练习的设计要贴近学生

3、熟悉的现实生活 ,沟通生活中的数学与教材的联系 ,使生活和数学融为一体 ,使枯燥乏味的纯数学练习变为解决生动有趣的生活实际问题 ,诱发学生解决问题的欲望 ,体验用数学知识解决生活问题的成功和快乐 ,培养学生的数学应用意识。再次要启迪学生的思维 ,练习的设计应从教材和学生的实际出发 ,根据教学内容的要求和学生的心理特点 ,充分考虑学生的差异存在 ,有意识地设计一些能开拓学生思路的 ,让学生自主探索不同解决问题策略的开放题 ,激发自主发现的欲望 ,使每个层次的学生都有“事可做 ,引导学生展开发散思维 ,激发并培养学生的求异思维。总之数学课堂练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动 ,是学生掌握知

4、识、形式技能、开展智力的根本途径。因而精心设计练习 ,提高练习的效率 ,是提高教学质量的重要保证。在实施素质教育的今天 ,学生有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ,动手实验、自主学习与合作交流是学生学习数学的重要方式。随着素质教育的不断深入 ,课堂教学中学生主体地位的发挥程度越来越突出地摆在每一位教育工作者面前。可见 ,要提高初中数学课堂教学质量 ,着眼学生的数学素质提高 ,就要大力提高课堂教学中学生的参与度 ,充分发挥学生的主体作用,给学生提供更多的独立和合作互助的时机。我所任教的班级大局部都是务工人员子女 ,大局部都是学习困难 ,学习习惯很差的学生 ,学生家长整体的文化水平普遍偏低

5、 ,几乎没有时间和能力对子女的学习进行辅导。这样的现状为教师的教学带来很多的困难 ,个别学生回家的学习质量令人堪忧 ,这就要求教师努力提高在校时的学习效率 ,尤其是课堂教学的时效性。数学教学中课堂练习的设置一定要具有针对性,同时也要具有趣味性。趣味性可以提高学生的学习兴趣,为学好所学知识奠定兴趣根底,针对性可以强化学生对所学知识的掌握,为学好数学提供可靠保障,关于如何设置有效性课堂练习这个问题,我根据我的教学经验提出以下看法:一、精心选择有效的课堂导入 ,激发学生的学习兴趣现代教学理论认为 ,合作与交往是主体性开展的重要条件。在交往与合作中 ,学生从他人身上反观自我 ,自我调节 ,从而实现师生

6、互动、生生互动 ,相互评价 ,相互提高 ,形成主客体的不断转换 ,有效地促进学生主体性的开展。学生在群体中进行交往与合作 ,他们之间的相互认同、彼此理解 ,以及共同目标和情感的形成 ,使个体主体性因群体主体性的实现而获得开展。其二 ,合作与交往是社会性开展的必要条件。学生在与同伴的交往活动中 ,理解人际关系 ,产生角色标准 ,养成责任心 ,克服自我中心 ,在培养自尊、自强等自我意识的同时培养团结协作精神和社交技能 ,这正是现代公民的良好品质。其三 ,通过合作与交往 ,培养良好的人际关系、合作与竞争能力 ,这是推动学习和开展的重要动力。我们还知道 ,季亚琴科的集体教学思想 ,主要是非固定成员的两

7、人配对交往 ,每一个学生把自己的学习方法教给别人 ,用自己的方法帮助他人解决问题 ,到达互帮互学。数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有知识经验根底上 ,目前有相当一局部课堂情境导入过分注重表达新课程中的“数学生活化理念 ,把一些原本很简单的数学问题 ,想方设法以生活化的情境导入 ,而无视了数学学科自身开展的知识。虽有活泼的形式 ,却缺少数学本身的价值。数学中的情境导入设计 ,既要挖掘其生活中的应用价值 ,又要注重数学的内在联系和本质 ,不能为生活化而生活化。例如 ,在“在理数的减法法那么教学时 ,就可以淡化生活情境导入方式 ,从前一节课“有理数的加法法那么导入 ,我们知道8+-3=5

8、 ,那么5-8=？同时 ,5+-8=？5+-2=3 ,那么3-5=？同时 ,3+-5=？观察上面问题你能将减法转化成加法吗？根据结果说出减法的法那么或规律这样的导入设计是通过与已学的加法法那么紧密联系 ,从数学本质结构来探索减法的规律 ,既清晰明了 ,又揭示了数学知识的内在联系 ,学生掌握起来简单深刻。有效的课堂导入应是通过数学自身的魅力来激发学生的学习兴趣 ,要让学生通过生活化的情境发现数学的内在美、和谐美、揭示数学的内在规律 ,表达数学的价值。初中数学阶段需要学习很多数学根本知识与规律 ,因此 ,要精心设计有效的课堂导入 ,真正激发学生的学生兴趣。二、营造民主、和谐的课堂气氛 ,建立和谐的

9、师生关系 ,精心组织有效的数学活动 ,培养学生的综合能力 ,形成自主互助课堂教学模式。学生只有在民主和谐的气氛中学习 ,才能心情舒畅 ,才能使思维始终处于积极的、活泼的状态 ,才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。研究说明：教师和学生之间的相互交流时间和时机越多 ,学生参与学习的时间就越多 ,有效教学的可能性就越大。所谓“自主互助教学模式就是给学生提供宽松的、民主的自主与合作开展空间 ,在教师指导下 ,以充分发挥个人主动性为根底 ,通过小组成员的协作互助 ,共同解决问题 ,使每一位学生的能力得到培养 ,潜能得到了开发。以小组合作学习和组间交流竞争为主要途径 ,实现

10、全体学生的主动性、社会性和创造性的和谐开展的教学活动方式。具体表现在 ,首先将班级学生按认知水平、个性差异等分成假设干个78人异质小组 ,为师生或生生之间的多向合作互助创设一种和谐的活动空间 ,通过合作探究共同解决问题 ,培养学生的信心 ,提高学生的能力 ,开掘学生的潜能。根据班级学生性别、个性、特长、认知能力等因素 ,把学生总体保密分级：A级、B级和C级。按教学需要编排座位 ,根本采取前后两张课桌4位学生围坐形式即马蹄形 ,定值日组长 ,给每位学生创造时机 ,促进各个学生的能力都得到提高。根据新课程的要求 ,课堂活动不是初中数学课堂教学的目的 ,而应该是实现课程目标、落实课程内容的手段及方法

11、。有效的数学活动应基于课堂教学三维目标的达成 ,在数学活动中让学生理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法 ,获得广泛的数学活动经验。例如：在教学?梯形?时 ,为了让学生理解等腰梯形的概念及性质 ,可设计一个动手探究活动让学生通过对自己手中的等腰梯形的观察、度量、折叠等方法来探究等腰梯形 ,再让学生说一说自己对等腰梯形的认识 ,充分调动学生的各种感官 ,让学生能积极动脑、动手、动口。通过这种肢体的活动使数学教学更加直观、形象 ,易于把教学内容转化为具有潜在意义的问题 ,让学生产生强烈的视、听、触觉意识 ,从而加深了学生对等腰梯形的认识 ,对头脑中等腰梯形性质的数学模型掌握得更加牢固。再如

12、：教学?平面图形?时 ,可设计活动：先欣赏课本图案 ,感悟设计意图 ,再请学生构造一些图案 ,使每一个图案中含有2个三角形、2个圆和2条线段 ,并给图案加上恰当的解说词。活动步骤为：利用作图工具 ,设计图案 ,并添加解说词。在学生设计后 ,全班分组交流并评选出23幅富有创意的作品。与学生一起确定最正确作品和优秀作品。与学生一起欣赏作品。与学生共同听作品介绍 ,并请其他人作点评。通过这种活动给学生提供发挥才能的舞台 ,让学生在活动中探索、创作 ,可促进学生学习方式的改变 ,表达教师教学方法的改变 ,有利于发挥学生的学习积极性 ,培养学生的创新能力和自我评价能力 ,并使学生的能力内化为素质。有效的

13、数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆 ,教师应精心组织有效的数学活动 ,引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等 ,培养学生的综合能力。三、精心设计课堂练习 ,提高课堂教学质量课堂练习是初中数学课堂教学的一个重要组成局部。有效的课堂练习不仅可以检查学生的学习效果和教师的教学效果 ,而且还能为教师提供教学反应 ,从而修改教学方案、提高课堂教学效益。我认为 ,1练习要有目标性 ,要萦绕教学目标进行,选择练习的数量与质量要精致。时间以十五分钟左右为宜。2练习要及时 ,使学生对当堂所获得信息重复循环 ,实现记忆层次的转化瞬时记忆短时记忆长时记忆。3练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要

14、根据教材本身的逻辑性 ,以及学生的认知的有序性选择练习题 ,做到由易到难、以简驭繁 ,既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要 ,即要使中下生“吃得消 ,又要使优异生“吃得饱。同时 ,教师要根据当堂练习的情况及时反应 ,对出现的问题 ,要及时解决 ,予以纠正。1、激趣导入、目标导学。学习潜能的开发要以学生为主体 ,充分重视学生的主体地位。在练习中可以培养学生的三种能力与五种品质。三种能力即运算能力 ,空间想象能力 ,逻辑运算能力。五种品质即思维的流畅性、灵活性、独创性、精密性、批判性。这些都可以转化为可测评的操作指标 ,在练习中加以渗透。2、数学课堂小练习的设计分类1每

15、节课发下一份练习 ,其中有分成A、B两类 ,每节课前发下练习分A、B两类题目 ,课堂上引导学生做A类的三道题 ,B类的题目只做局部提示 ,剩余题目作为晚上作业 ,控制好题量；2从目的上来分有形成性练习、针对性练习 ,稳固性练习、拓展性练习。2、数学课堂小练习的操作原那么1精选试题2及时反应和批阅3纠正错误以上从三个环节谈了课堂教学有效性的粗浅认识 ,纵观数学课堂教学的每一个环节 ,都有提升有效性的空间 ,这就要求我们在新课程理念的指导下 ,充分发挥学生的主体作用 ,不断改良课堂教学 ,切实提高教学实效 ,使我们的学生在有限的课堂教学时间里得到最大的收获。从而才能引导学生主动参与课堂学习。参考资

16、料：?中学生学习方法指导?周谷城福建教育出版社出版?中学数学教学研究?江家庆福建教育出版社出版单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事

17、教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。?学与教的心理学?皮连生华师大出版要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声