除法的初步认识（一）

1、除法的初步认识一要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,

2、动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。除法的初步认识一教学目标1使学生知道除法的含义 ,知道把一个数平均分成几份 ,求一份是多少用除法计算2使学生初步学会除法算式的读法和写法教学重点使学生知道除法的含义 ,初步学会除法算式的读写法教学难点帮助学生建立除法的概念 ,理解除法的含义教具学具准备教师准备6个桃、3个盘子的图片 ,每个同学还要准备8个小正方体 ,12根小棒和15个小三角形教学步骤一、铺垫孕伏1师生合作进行实物演示 ,揭示“同样多的含义教师和3名同学做分铅笔的游戏教师先说明游

3、戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学 ,每人分得同样多2让学生观察教师是怎么分的 ,手中的笔分完没有使学生知道：老师一个一个地分 ,每人又分给1支手中的笔分完了3教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学 ,每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支 ,每人分得的铅笔数同样多板书：“同样多二、探究新知1教学例1 ,使学生建立“平均分的概念1教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上2教师要求学生按照刚刚分铅笔的方法把8个小正方体分成4份 ,每份要分得“同样多学生自己边说边摆 ,实际动手分一分 ,教师巡视 ,观察学生操作过程3教师演示课件“除法的初步认识一4教师请学生观察分

4、得的结果 ,每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生答复后 ,教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分 ,教师板书：“平均分5教师出示“8个平均分成4份 ,每份几个？教师让学生理解一下“平均分成4份是什么意思？“每份是几个？同学之间可以互相议一议使学生明确：1平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份 ,每份要分得“同样多2把8个正方体平均分成4份 ,每份2个板书：22教学例2 ,使学生知道除法的含义1教师继续演示课件“除法的初步认识一 ,出示题目：6个桃平均分在3盘里 ,每盘几个？板书2教师提问：“平均分在3个盘里是什么意思 ,引导学生知道；把6个桃放在3个盘里 ,每盘要放得同样多3

5、师生合作分桃子教师让学生回想分正方体的方法 ,引导学生思考应先怎么分 ,再怎么分在独立思考后同桌讨论学生用学具自己试着分一分学生汇报分的过程和结果 ,教师同时继续演示课件“除法的初步认识一学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个 ,没分完 ,再把剩下的桃 ,每盘放一个就分完了分得的结果是每盘放2个师生小结：6个桃 ,分在3个盘里 ,每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份 ,每份是2个板书：24归纳概括除法含义：教师讲述：像上面把8个小正方体 ,平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里 ,都是把一些东西平均分成几份 ,求一份是多少的问题都是平均分 ,在数学里我们用一种新的方法除法来表示板书：除法3结

6、合例2 ,学习除法算式的写法和读法1以前我们学过加法、减法、乘法的符号 ,除法的符号是“÷板书：写除号时 ,光画一横线 ,上下各一点 ,横线要平直 ,两点要对齐2教师问学生“把6个桃平均分成3份 ,每份几个？这道除法算式怎么列呢？要分的桃是几个？6个把“6写在除号前面教师板书：6÷把6平均分成几份？3份把“3写在除号的后面板书：3每份是几？是2 ,教师把“2写在等号后面板书：2教师让学生对照算式6÷32说一下 ,这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说3教师指着“6÷32向学生说明：这个算式叫除法算式 ,它表示把6平均分成3份 ,每份是2 ,这个

7、算式读作：6除以3等于2板书4同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式4教师出示“8÷42 ,让学生读算式 ,说算式表示的意思 ,使学生知道：这个算式读作“8除以4等于2 ,表示把8平均分成4份 ,每份是2引导学生归纳本节课学习了哪些知识教师板书：除法的初步认识5学生自己读书 ,并完成分桃图1学生自读教材第40页内容 ,不懂的地方可以提出来 ,学生讨论 ,师生答疑2引导学生看第40页上小朋友分桃图 ,可以先说说图意左图表示一个学生要把6个桃平均放在3个盘里；右图表示分的过程 ,虚线表示已经分了的 ,实线表示没分的再指导学生用连线的方法 ,把右图剩下的桃分完三、全课小结今天 ,我们学习

8、了把一些物品平均分成几份 ,求一份是多少用除法计算的方法 ,还学习了除法算式的读法、写法希望同学们课下认真复习 ,理解掌握本节所学知识为进一步学习新的知识打根底随堂练习1摆一摆 ,再写出算式1把12根小棒平均分成3份 ,每份几根？ 12÷2把12根小棒平均分成4份 ,每份几根？ _第1题要让学生看清题目的要求 ,实际动手分一分提示：第1题可以在教师的指导下 ,让学生亲自动手摆小棒 ,并让学生把除法算式写全 ,教师要注意观察学生分法是否正确指名说说除法算式中的每个数表示什么第2题可以让学生独立做 ,然后集体订正218÷42 10÷25把8平均分成份 , 把平均分成份

9、 ,每份是 每份是2读下面的算式 ,用摆一摆 ,再填得数8÷210÷515÷3第1题教师让学生竖着看 ,根据题意独立填空填完后集体订正 ,并让学生读一下最后 ,教师让学生把文字表达局部盖住 ,只看8÷42 ,10÷25 ,就能说出算式表示的意思第2题教师先引导学生完成8÷2可以让学生思考这个算式表示的意思 ,再想应该拿出几个 ,然后动手分一分 ,在除法算式上填出得数10÷5 ,15÷3这两题让学生独立做 ,都做完后要让学生再说说每个算式表示的意思观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案

10、的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快

11、。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖

12、尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。板书设计教案点评：除法含义这一数学难点 ,教学时在知识点上 ,通过抓住“同样多“平均分除法含义的内在联系 ,使学生认识逐步加深。在教学中 ,通过学生亲身操作与教师示范演示相结合 ,使学生清楚地看到平均分的过程 ,形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维建立表象抽象思维 ,使学生在探究知识的形成过程中 ,能力得到培养 ,学生的主体性得到发挥。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、