三年级数学《长方形的周长》说课稿(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上三年级数学长方形的周长说课稿一、说教材。本节课是小学数学北师大版，三年级上册第五单元第二课，第一课时的教材。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟悉的故事情景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。二、说目标。    根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：1、知识目标： 有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。2、能力目标： 培养学生观察、推理、分

2、析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，3、情感目标： 通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。三、说教学重点、难点、关键点。本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。教学重点： 推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。教学难点： 理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。教学关键点： 让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。四、说教法。    依据学生的认知规律，本节课的教学方

3、法中力求体现以下几个方面的理念：从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。五、说学法。   “学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方

4、法。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。六、说教学过程    教学活动是师生互动、生生互动的过程，为学生创造一个自主、探索的空间,根据教材的特点及学生的认知规律，在学生自主探究、小组合作、教师引导的学习方式中进行教学。（一）设疑激趣，引入新课   从学生熟悉的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出问题。在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机。揭示课题：长方形的周长（二）小组合作，解决问题。充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善

5、于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。同时还要培养学生的合作意识，使组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。实现知识的学习、互补和再创造。在这个环节中，尽量让学生多做多说多看多交流，老师放手使学生在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论。使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。1、长方形的特征是什么呢？ 怎么算长方形的周长呢？小组讨论解决方法：小组讨论看你们有几种办法解决这个问题？ 学生汇报结果：宽+长+宽+长=周长     &

6、#160;宽+宽+长+长=周长 宽×2+长×2=周长     （长+宽）×2=周长师：你认为哪一种方法比较简便？你最喜欢哪种方法呢?今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。2、 正方形的特征是什么？ 小组讨论解决方法：讨论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？汇报结果：边长+边长+边长+边长=周长      边长×2+边长×2=周长   边长×4=周长&#

7、160;有了长方形周长的基础进行知识迁移，学生会轻轻松松的总结出来正方形的周长公式。使学生体会到学习的快乐。（三）巩固深化，联系生活，解决实际问题1、老师要给一张长5分米，宽3分米的照片做一个相框，需要多长的木条？2、妈妈要给一块边长为8分米的正方形台布四周缝上花边，花边的长是多少分米？3、爸爸想靠1面长10米的墙围一个长方形的蔬菜园，菜园长6米，宽4米，可以怎样围？需要多长的围栏？课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分层设计了以上几个习题，通过练习，既加深学生对新知识的理解、巩固、记忆，又为第二课时的教学打下了扎实的基础。）（四）课堂总结。学生交流本节课都学到了什么？今天这节课同学们学得真不错，你有什么