社会文化七年级上第一个主题子主题五游乐

1、社会文化七年级上第一个主题子主题五游乐学习目标 一、知识与能力通过本子主题的探究,初步了解民俗游乐的内容、成因及其文化内涵和社会价值，学习如何发现和创造适应现代生活的人文美，提高对民俗游乐的探究能力、审美能力、创造能力，并在活动中提高表达交流能力，增强团队协作精神。二、过程与方法采用调查、访谈等方法收集民俗游乐信息。信息整理后，学生进行品鉴，同时参加一些民俗游乐，了解民俗游乐的传统价值和积极的现实意义。三、情感、态度与价值观通过本子主题的探究，培养学生热爱祖国优秀游乐文化遗产的情感，提高对民俗游乐多种社会价值的认识。重难点分析 重点：民间游乐的内容收集。民间游乐由古及今，内容和形式都极其丰富，

2、可按不同阶层、年龄 、地域、时代作收集，无论从网上、书刊上收集，还是咨询相关人员，不仅要记下该游乐的基本形式，还应注意该游乐流行的时代、地域、阶层、年龄等。如条件许可，能实地录制一些民间游乐片断，就更有利于探究。 难点：探究传统游乐与现代游乐的衔接。探究民俗游乐旨在继承和发扬优秀的游乐文化遗产。随着社会的发展，科技的进步和人们观念形态的变化，现代游乐蓬勃兴起，且深受人们喜爱，大有取代传统游乐的趋势。不过，今天的人们在享受现代游乐的情趣，并从中受益时，还应感谢前人丰厚的馈赠，应当为拥有这一笔文化遗产并在此基础上凭借现代科技、现代文化，创造出令人眼花缭乱、耳目一新的游乐项目而自豪。譬如电子宠物、机

3、麻、直排轮、跳伞、滑翔等种种形式，无不折射出古人的奇想；电玩、影视、自驾游、博弈、极限运动等，又是前人不可想不可为的。即使如此，仍有大量传统游乐仍活跃在大江南北，我们可以举出一些例子。开动脑筋，大胆设想，怎样恰当选用现代技术与文化来改造，使之适应现代快节奏、新观念、多元化的游乐追求，让传统游乐焕发生机。只要我们把握分寸，自觉抵制不利于身心健康的形式，扬弃违背科学、有碍和谐的内容，传统游乐与现代游乐的融合还将不断发展，在节令、艺术、宗教、体育、军旅、竞技、儿戏诸多领域成为今人物质生活和精神生活不可或缺的需求，从而在推动社会发展、文明进步中发挥其特殊的作用。活动建议方案 一、活动任务1.收集、整理

4、民俗游乐信息；2.交流、品鉴民俗游乐（内容、形式、情趣等）；3.认识民俗游乐的社会价值（人文、艺术、经济等）。二、活动内容1.到文化馆（站）、民间艺术表演团体、体协、老年协会、图书馆、网站查询民俗游乐的相关信息；2.对本组收集的民俗游乐进行整理，注明流行地区、时代、群体和信息来源；3.思考这些民俗游乐的文化内涵，把品鉴所得形成小组活动书面报告（含活动方案、过程和结果）；4.组间交流探究成果，师生共同品鉴民俗游乐；5.师生协同完成本次探究活动的评价和成果展示；6.民俗游乐的模拟活动。三、活动组织形式合作探究学习学生分小组（每组八、九人）在教师指导下进行探究合作学习活动。四、活动设计1活动准备，铺

5、垫基础（1课时）（1）引起探究的话题教师可向学生简要介绍民俗游乐的类别、形式、成因、流变，介绍民俗游乐在古今社会中的作用，包括与民俗游乐有关的轶闻趣事，为学生即将进行的探究活动做情感调动和知识铺垫。教师启发性指导讲话：（可利用本子主题的多媒体资源）游戏娱乐，是一种以消遣休闲、调剂身心为主要目的,而又有一定模式的民俗活动。它是人类在具备起码的物质生存条件的基础上,为满足精神的需求而进行的文化创造。从简单易行、随意性较强的游戏，到技艺精巧、有严格规则的竞技；从因时因地、自由灵便的戏耍，到配合岁时节令的灶火表演，都属于游乐的范畴。这些活动，可使劳作后的人们得到休息，有益于个人的体能、心理情绪、创造力

6、和道德感。原始初民认为“万物有灵”，产生了多神崇拜和祭祀活动。随着社会的发展，人类宗教观念渐趋淡漠，祭祀最终演变为民间娱乐。如“灶火”源自土地崇拜，其中“礼器”虽取悦神灵，但包含了音乐舞蹈等因素，渐变为以娱人为主了。江南水乡端午节“划龙舟”源自“竞渡禳灾” ，把五月五日视为“恶月” 、“恶日”，进行驱邪避瘟的活动。后来与屈原粘结，成为具有纪念意义的娱乐活动。放风筝，本是禳灾祛病的巫术行为，后来演变成游乐项目。采茶舞、秧歌等是模拟劳动，渗透着主体审美体验的娱乐，摔跤、拔河、象棋、围棋则与军事操练相关。游戏娱乐不仅给人们增添了生活情趣，而且教育在愉悦中得以进行，尤其对儿童有健全心理、增强体魄之效。

7、成人在游乐中除得到休息闲暇之外，又有助于人际联系沟通，增强群体的凝聚力和社会活力。儿童游戏中的跳绳、老鹰抓小鸡含竞技性质，过家家、数手指为自娱自乐。游乐作为生活文化的重要组成部分，适应各阶层需要。过去有宫廷游乐、文人游乐和民间中下层游乐，这与文化、财力等有关。农民游乐自然朴实，乡土气息浓郁，时地不拘，形式多样，简便易行。如扳腕、掷远、踩高跷、耍龙灯，划旱棚船、对歌等。我国幅员辽阔，水土有差异，南北各有特色。北方尚摔跤、角力、驰逐；南方善猜谜、对联、弈棋等。还有山乡的竹标竞技，水畔的水嬉，高原的骑射，平野的登高等也各具特色。此外民间杂艺（杂技、戏法、动物斗戏与表演等）、民间竞技（踢毽、射箭、赛马

8、、荡秋千、棋类等）与上述民间游戏是民俗游乐三项主要内容。(2)制定方案，准备实施在教师指导下学生自由分组（每组八、九人）。教师组织各小组学生制定本组的探究目标和实施方案，本次探究活动的成果呈现方式和评价方式，制定学生探究活动中的安全预案。各小组长将本组探究目标细化为具体的操作方案，为本组各成员分配具体的探究任务，做好探究活动的前期准备工作。2.活动过程（1）学生了解教师所介绍的知识背景，能初步了解民俗游乐这一传统文化形式的大体内容和功能，并各自发表自己的探究意见。比较传统的和现代的儿童玩具，探究新旧传承和发展；新产生的玩具、游乐设施借助了什么现代科技手段；把我们手中的玩具分类展示，还可以亲手制

9、作一些；利用节假日去游乐园去参观访问并实际体验游乐活动；以放风筝、拔河等游乐项目进行分组比赛。教师对这些意见给予肯定并鼓励学生在探究中主动解决。（2）进行社会调查，收集游乐信息（课外进行）小组利用节假日协作完成调查活动，深入探访文化馆（站）、群艺馆，到图书馆、互联网查阅，收录民俗游乐信息（图片、绘画、实物等），征询相关人员，记录所集游乐流行的时代、地域、群体等。（3）整理收集的游乐信息，准备全班交流（课外进行）各小组对收集的游乐条目进行整理和归纳，在此基础上形成本组活动的书面报告，报告包括以下内容：本次活动的目的；本次活动的策划和准备；本次活动的内容和过程；本次活动的初步成果；本次活动的自我评

10、价；本次活动的总结与反思。（4）鉴赏游乐信息，引导探究（3课时）教师将事前收集到的游乐（信息）制成网页（有图片、解说和点评），提供给学生品鉴。如：抢鸭子：汉族游艺习俗。流行于四川大部分地区。端午节这天，善游泳者自发地汇聚于附近河边，进行抢鸭子的游戏。 摔跤：彝族传统游艺活动。每逢年节和喜庆场合，临近村寨的人们都要联合进行摔跤比赛，场面十分热闹。按习俗，获胜的摔跤手将成为姑娘们的偶像，优先赢得姑娘的爱情。磨秋：彝族游艺习俗，又称磨墩秋等。取一根长12米的硬木竖于场地中央, 顶端稍尖，作为轴心；另以一根长约6米的木杆，中部凿一圆洞，横置于立柱顶上。转动时状似推磨，又如秋千上下升降，故名。游乐时，横

11、杆两头人数相等，双方推动横杆助跑几步后，迅速骑上或匍匐杆头，随杆旋转起伏，落地一方用脚蹬地，使杆弹起，并借助蹬力使横杆两端交替上下，旋转不止。 跳锅庄:彝、藏、羌民族中皆盛行，逢节庆场合,男女老少均围着屋中锅庄跳舞，故名。人们站成圈，互相牵手，载歌载舞，旋转跳跃。跳火绳：彝族传统游艺。火绳由长约3米的藤条拧成，上涂油脂等易燃物。 比赛时，点燃火绳两端，摇荡火绳，直线跳跃前进，先达终点者为胜。围观者大声呼喊助阵，十分热闹。一般在火把节等节日期间举行。格吞：藏族游艺习俗，流行于甘孜藏族自治州。藏语音译，意为用带子套在脖子上拔河。比赛时，先在场地上划两条平行线为河界，用布带两端打结套于双方颈部或肩部

12、，在布带中间系一红布标志，悬于河界上方。比赛开始后，双方用颈部或肩膀力量猛拽，凡将红布标志拉过河界一方为胜。比赛方式有面对面或背对背的站式和跪式等多种。推杆：羌族游艺习俗。每年秋收后或节假日举行，男女均可参加。取一根约3 米长、小碗口粗的木杆，一人紧握一端，两腿夹骑其上，作为守方；另一人紧握另一端，用力猛推，作为攻方。比赛时，要求木杆保持平衡，严禁抬高或偏摆。在裁判人拍五下巴掌的时间内，攻方若能将木杆推过规定界线即为胜。沙朗：羌族游艺习俗。沙朗（羌语音译），意为跳舞。有喜庆沙朗和丧事沙朗之分，两者的内容和风格各不相同。跳时，男、女各站一行，由能歌善舞者领头，载歌载舞，一唱一答。在歌舞中，男女两

13、行不断地互换位置，一阙才终，一阙又起。 舞鹿子灯：土家族游艺习俗，一般在春节期间表演。以被单作鹿皮，上绘鹿头、鹿身、鹿尾。由一人或二人藏入鹿皮内，模拟鹿子的各种动作。简易的则以扫帚或棕片作鹿子玩舞。 踢鸡：土家族游艺习俗，多在元宵节进行，参加者人数不定，以中青年为主。用稻草扎成“鸡”，一人将其踢起，众人去争抢。接到者可以用它去追打任何人，一般以追打年轻姑娘为多。 舞板凳龙：土家族游艺习俗，流行于黔江土家族苗族自治县。新春佳节时玩舞。一般为三人持板凳做各种动作，有左穿、右穿、跳跃、俯卧、直冲、穿花、拜四方等。以锣鼓伴奏，锣鼓打得慢就舞得慢，打得快就舞得快，极快时只见板凳飞舞不见人在其中。引导学生

14、探索民俗游乐的类型及成因，认识民俗游乐源远流长的特点和浓厚的民间特色。以网页形式出现学生所选的民俗游乐信息及其历史、文化背景材料，要求学生找出这些游乐的共同点。学生小组讨论后完成下表：游乐类型成因流行时代流行地域放河灯庙会猴戏杂技滑直排轮上述游乐的共同点小结：我国游乐文化源远流长、异彩纷呈，一些传统游乐流传至今，有的虽有改进，但仍然植根远古，极具民族特色。引导学生探究民俗游乐长盛不衰的原因，认识我国民俗游乐深厚的文化底蕴，极具广泛的社会功能，加深学生喜爱民俗游乐、继承优秀传统文化的感情。组织学生分组讨论下面3条游乐信息，填写分析表（以网页形式出现游乐信息和表格），并得出结论：游乐分析表游乐项文

15、化内涵社会功能赛马博弈荡秋千结论：A.游乐具有娱乐、竞技特征和开发智力、增强体能的功能。B.游乐具有地域、民族特征和树立公正诚实、集体精神的功效。以PPT形式出现下列现代游乐项目，让学生分组展开讨论并得出结论：冲浪、跳伞、自驾游、看电视节目、玩电脑游戏等。结论：A.现代科技为游乐开辟了更广阔的发展空间：B.现代游乐向价值多元化迈进；C.现代游乐传递信息量大；D.受众更普遍。学生对自提探究性意见作答，老师作点评。（5）组织学生参加有关游乐文化的活动：（课后进行）自己糊制风筝，组织放风筝竞赛；爬山，并寻找事先由先遣队埋藏的“宝贝” ；拔河；击鼓传花。3.交流评价（1课时）（1）课堂交流（召开各组学

16、生联席会议交流探究成果）由各组学生介绍本组探究活动成果；各组学生参照典型案例，结合探究成果，介绍自创的游乐项目。（2）用网页、PPT或图表等形式出现活动评价表格，完成各项评价。（评价量表见“学习评价” ）活动评价方式学生自评：完成小组自评和组间互评（量表一）。教师观察：教师根据观察结果完成对各小组的评价（量表二）。师生共评：完成对本次活动进行总体评价（量表三）。师生共评：完成对本次活动成果（作品）的评价（量表四）。交流评价结果 各小组代表交流本组各类评价的结果；学生个人就评价结果自由发言。4.展示成果，总结提升（1课时）用网页、PPT、墙报、展板等形式向全校展示探究成果；教师对学生本次活动的过

17、程、成果、作品和感悟进行点评和总结。五、活动流程图教师启发，铺垫基础。 小组成员进行分工。1.游乐信息的收集做到多类型；2.小组成员分工合作，共同完成收集、整理；3.各小组制定好活动的安全预案。教师对收集、整理方法进行指导。各小组组织成员收集各类游乐信息。小组整理收集到的各类游乐信息。小组品鉴游乐（信息），讨论形成书面报告。教师对各小组书面报告进行指导。1.小组间交流；2.学生对活动进行自评和互评。教师归纳、总结、提升。教师及时观察了解学生的表现，给予激励性评价。教师出示评价表，组织学生进行评价。各小组准备交流探究成果。教师引导学生品鉴游乐信息；对各组学生活动进行评价。（注： 表示教师活动 表

18、示学生活动 ） 学习评价 一、过程性评价量表一：学生活动自评（互评）量表优秀良好合格不合格小组成员全程参与率100%8099%6079%60%以下被探访者对本组活动的评价满意比较满意基本满意不满意对收集信息有简要说明(流行时代、地域、群体等)齐备比较齐备不齐备无能说出喜欢理由的信息数3条2条1条无总评价备注：1.本量表用于小组自评和组间互评；2.总评价各项分值：优秀10分，良好8分，合格6分，不合格4分。 量表二：教师对学生活动评价量表 优秀 良好 合格 不合格该小组活动书面报告符合要求比较符合要求基本符合要求未形成，或形成但不合要求在联席会议中该小组成员发言人数85以上7084507450以下指导教师对该小组活动的评价成功比较成功基本成功不成功对收集交流相关信息的建议好较好一般差 总评价备注：以小组为单位作评价对象；总评价各项分值：优秀5分，良好4分，合格3分，不合格2分。二、终结性评价量表三：活动总体评价量表