一年级下册语文教案小壁虎借尾巴 (2)_人教新课标

1、.17小壁虎借尾巴设计理念：新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。长久以来，我们教育往往只重视知识的传承，剥夺了学生的自主学习权利，新课标要求老师唤醒学生的自主意识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而到达自主学习的目的。在朗读指导中，要着重指导学生读好问句。可先引导学生读准句子中易读错的字，如“巴，再提醒学生读好一些词语中的轻声，如“尾巴等，最后重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“了、子、啊、呢、呀、着、吗等。可通过老师范读、学生自由读、个别读、开火车读等方式进展训练。在本课教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的

2、知识经历为根底展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生互相交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主理论，进步了语文课堂的实效性。教学要求： 1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。 2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的才能。 3、理解课文的意思。理解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 4、向学生进展礼貌教育。 教学重点、难点： 理解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可

3、以再生的特点。 课前准备： 课件，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个，棉线或纸条一段。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时初读课文，理解课文内容，学习生字 一、提醒课题： 1、板书课题，齐读两遍。 提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？ 2、小壁虎是什么样子呢？出示幻灯片或挂图边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体外表有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，假如失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，

4、自己答复。 3、你读了课题后想知道什么？为什么借？向谁借？借到了吗？说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。 在学习课文之前，先认识这节课的字宝宝。二、学习生字： 1、老师领读教学本课我会认生字。 2、大屏出示本课我会认生字，小老师领读。3、学生手指着自由读正序、倒序、打乱顺序读4、学生PK读生字。男女生读、小组读5、大屏显示摘苹果游戏，通过游戏稳固所学生字。设计意图：打破传统的“串讲形式，以学生的自主识字为主，学生自己能懂的老师就不再去讲，让学生学会主动学习。 三、学习课文第三、四、五段 1、刚认识的字宝宝放到课文里，你能找出来吗？自由小声读全文，圈出生字，并给自然标序号，2学生自读自

5、悟：围绕提出的问题，在课文上批注。 向谁借“，怎样借“，结果怎样“ 3全班交流：你读懂了什么？ 指名学生说，老师相机指导。 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的？ 生：读小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。燕子说：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。 师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？ 生：因为它们的尾巴各有用处，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。 老师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用处。 设计意图：关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动。老师在学生自读自悟的根

6、底上把学生的学习、理解一步一步引向深化。 生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为假如借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？ 生：发表许多意见 师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：有滋有味，摇头晃脑地读。 师：指名学生读，组织全班评议。 可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。 4以小组分角色读3、4、5自然段。 5小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假设小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故

7、事。学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。 四、学习6、7自然段 1自读、讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？ 2指导朗读：小壁虎这时的心情可快乐了，它说的话该怎么读？学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。 设计意图：这里的教学，在学生“学文悟法的根底上，让学生“仿文说话，结实地建立了知识构造，开展学生的说话才能，为学生的创造性思维留足了空间。 五、 听录音老师范读，指导朗读： 1、请7位同学站起来读。2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读重点纠正停顿。 设计意图：明确读的

8、要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以进步读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段，按图指名读。 5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。指导认识对话的标记是引号，引号内是人物的语言“您把尾巴借给我行吗？中“借给我读重音，“行吗是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。 7、齐读全文，要求正确、流利。 设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。六、课堂演练，加深理解 1分角色朗读全文。 2以小组为单位，小组长分配角色，学生进展创造性表演。 熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。 3指名小组同学上台表演，全班评议、改进。 评议根据：表演的连接性；各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否