一年级下册语文教案30 棉花姑娘∣人教新课标

1、.?棉花姑娘?教案一、教学目的知识与才能：学会本课“姑、娘等7个生字，会写“只、星等6个字。过程与方法：1分角色朗读课文。2读好恳求的语气。 棉花姑娘在恳求燕子、青蛙、啄木鸟时的语气；棉花姑娘在遇到七星瓢虫时所用的语气。情感态度与价值观：培养学生边读书边考虑的才能，能提出不懂的问题。引导学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教材分析棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力缺乏，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。本

2、课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、青蛙、啄木鸟和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘恳求燕子、青蛙、啄木鸟给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生理解科学知识有较强的启发作用。三、教学重点学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。四、教学难点1、让学生理解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。 2、培养学生提出问题、挑选问题的才能。五、教学准备

3、：1、布置同学提早观察各种动物捕食的情况。2、多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰、图片等。六、教学过程分2课时第一课时一图片导入：1、出示棉花图片小朋友们，图上画的是什么呀？棉花棉花对我们的生活很重要，是我们人类的好朋友。它是一种植物，但作者将它拟人化了，亲切地称它为棉花姑娘。2、教学“姑娘板书课题姑娘这两个字是我们今天要学习的生字，谁来读一读？生读出示“娘娘、“娘子、“大娘、“新娘明白“娘本音读第二声，有时念轻声。你们发现姑娘这两个字书写的一样点了吗？ 女字旁，一般把年轻的女子称为姑娘。连起来读一读：齐读课题强调轻声的读法。mián hu g niang3、齐读课题。 二学

4、习第一自然段并随文识字： 1、同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？学生自由发言 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。学生圈出：蚜虫 3、你觉得“蚜虫的“蚜字怎么记比较好？形声字，联络“蜘蛛拓展认识几个昆虫名称。 4、回到图片身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？学生自由答复。 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。读第一段最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！读出语气。6、出示“盼望、治病在这句话里有这样两个词语，你明白它们的意思吗？用自己的话给大家说说。7、“盼和“治都是我们

5、今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。交流识字方法。三整体感知课文。1、棉花姑娘盼望有人给她治病，棉花姑娘请哪些动物给它治病了？学生答复，老师板书动物名字，朗读动物名字。2、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。四朗读理解课文。 1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘， 读一读她此时跟燕子说的话。指导学生读出急迫地、充满希望的语气 2、小燕子有没有容许她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。老师板书：燕子只会吃空中飞的害虫。 3、棉花姑娘不灰心，她又找了青蛙和啄木鸟，结果是怎样的

6、？请大家用刚刚学习第二自然段的方法自学三、四两段。学生用划一划，读一读的方法自学。 4、反响：青蛙和啄木鸟为什么不帮她治病？学生答复，老师板书答案：青蛙只会田里的害虫，啄木鸟只会捉树洞里的害虫。5、感情朗读14自然段。师生分角色读、生生分角色读，老师适时指导。 五复习生字，承上启下。1、一次次恳求都绝望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？ 老师深情朗读小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、青蛙、啄木鸟都说没有方法给我治病，小朋友，你有方法吗？快帮帮我吧！2、同学们，你们有方法吗？请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只

7、要有道理即可。 六完毕同学们刚刚想了很多的方法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。七指导书写两个生字。 “只、星是上下构造的字，主要特点是“上小下大。 第二课时 一课时目的：1、复习生字，会写文中要求的7个生字。 2、熟读全文，分角色表演。 3、理解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。 二复习生字词。 三学习课文5、6自然段。1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？生答：七星瓢虫引出出示：斑谁来说说“斑字你会怎么记？它还有其他朋友吗？斑马、斑白等形近字：班2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一

8、读吧。齐读第5自然段3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？学生答复，老师板书：惊奇4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？这句话。5、课件放大七星瓢虫图片通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？ 6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？学生讨论后读7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的、雪白雪白的。拓展：火红火红的       嫩绿嫩绿的等。8、归纳总结课文内容。

9、四分角色表演读。1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而快乐？学生小组讨论并反响2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。老师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读3、请一组较优秀的学生上台展示。4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？学生想象发言小结全文：儿歌总结棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮助，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看

10、她在咧嘴笑。五生字书写。1、本课要求书写的生字可分三小组进展教学： “雪、帮也是上下构造的字，特点是“上大下小，“雪字的第十笔“一不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就同为左右构造的字，注意两边不要分得太开，提醒“就字最后一笔“丶不要落下，不要加上一撇。2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。3、学生临写，描红练习。师巡回指导。4、展示优秀学生作业。六展示台。学生互相交流自己课外搜集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城。1、“森林医生啄木鸟2、庄稼的好朋友蚯蚓3、虫国之鹰蜻蜓4、渔人帮手鸬鹚5、 捕鼠英雄猫头鹰6、大

11、自然的清洁工海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺7、蚊子克星壁虎七作业布置1、正确流利的朗读课文，家长进展评价。2、总结棉花姑娘在找人治病的过程中都找了谁？又遇到了怎样的答复？3、在作业本上写新学的字词并且牢记。七、板书设计棉花姑娘燕子 空中飞的害虫啄木鸟捉 树干里的害虫青蛙 稻田里的害虫 七星瓢虫 叶子上的蚜虫八、教学反思一年级语文学习的重点是识字、朗读、开展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中

12、,理解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探究科学知识的欲望。课后我对整堂课进展了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有：1、注重年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生毕竟年龄还小，喜欢认识新朋友，自然引出课题“棉花姑娘。提醒课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘说一句话：我们班有很多小姑娘。学生很容易就理解了。有位学生随口说：“老师也是一位姑娘。既分散了难点，学得也更扎实了。本课的多媒体课件非常精巧，画面生动，很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。2、 激发兴趣，分散难点。当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，我让学生以自我介绍的形式出现，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，专门吸食植物的汁液，你们愿意和我交朋友吗？以这样的形式出现，不仅生动形象，通俗易懂，还让学生理解了益虫与害虫的区别。3、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫快乐的语气等。因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如男女生比赛读，小组比赛读，分角色朗读等，进展表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，老师评价的方