钱塘湖春行课堂实录

1、.钱塘湖春行课堂实录?钱塘湖春行?写出了诗人看见早春风景时的开心和对钱塘湖风景的喜欢，更表达了作者对于自然之美的热爱。今天，语文网小编跟大家分享钱塘湖春行课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，老师们可以对教学案例进展分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有好处，钱塘湖春行课堂实录，一起来看看吧!钱塘湖春行课堂实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：一、练习朗读，步感知师：课!生：起立!老师好!师：同学们好!请坐。请问你们如今的心怎么样?生：兴奋，动。师：还有没有要补充的?生1：还有点紧张。生左顾右盼地2：有点好奇，不知道这么多的老师来听课，我们的表现能否让老师满意?老师又

2、有什么新招出现?师：嗯，我猜你们的心也是这样，你们知道老师此刻的心会怎样?我转在黑板写下“忐忑二字，下面声音马响起来：“忐忑不安“忐忑不安。师：对，就是这样，不过，同学们，不管是“动也吧，“好奇也吧，“紧张也吧，“忐忑不安也吧，我们都要抱着一颗平常心，以平静平和的心态进入今天的学习，好吗?好!请大家翻开书本68页。今天，我们学习生齐答：“钱塘湖行。师：那位同学来试读一下。有几位同学举起了手。师：“好，兰琳，你来试读一下。生读：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。师：哪位同学来指正、评点一下。生3：“浅草才能没mò马蹄，她读的是mèi马蹄;绿杨里白沙堤d，她读

3、的是白沙tí。师：嗯，对，这个同学听得很认真。你知道为什么要读mò吗?这就要结合详细的语言环境来分析，你看，前面是‘浅草’，后面是‘马蹄’，我们一猜，就应该是‘吞没了或遮没了马蹄’，而不是说‘没有马蹄’，所以读古文有时不妨用一用‘猜读法’，可以猜一猜它的字音和字义。猜读法，大家学古文时要注意运用。好，哪位同学再来读一读。生蒋岱：孤山寺北贾亭西，面平云脚低

4、。读得声音洪亮，节奏准确，有诵的味道。读完后，同学们自发地鼓起掌来。师：大家再听一听，看老师是怎么读的?师：听出差异没有?大家注意前面有抒、舒缓、稍快等不同的语调，最后一句是重读，应读出喜的语调;而‘争暖树’，因为是‘争’，所以我以为读时语速应稍快些;而‘谁家的新燕’在‘啄泥’，表示疑问，所以应读出疑问的语。好，请全班同学像老师刚刚那样朗读一遍。全班同学齐声诵读?钱塘湖行?。二、翻译、联想，再度感知师：“同学们，从律诗和绝句角度来说，这

5、是什么诗歌?生齐答：律诗。师：几言的?生齐答;七言。师：对，七言律诗。它一共有八句，共分为四联，同学们知道每联的名字吗?同学们大都摇请听清楚：首联、颔联、颈联、尾联，很好记的：结合体部位来记，用手指部，首联，用手摸下巴，这是颔联，用手摸脖颈，这是颈联，最后是尾联。好记吧，所以记忆要讲究方法。好，跟着复述一遍。生齐答： 首联 → 颔联→ 颈联→ 尾联师;下面请同学们结合书的注释，把全诗翻译一下，不懂的作记号，然后提出来。师：请提问。生4：‘花渐’的‘’，&

6、lsquo;没马蹄’的‘没’什么意思?师;还有没有?没有了，好，那我就开讲了。‘’，以前学过的有“己所不，施于，这个‘’是‘想要’的意思，这儿应是“将要的意思，‘’是什么意思?杂?不对!混?更不对!应该译为‘纷’好一些，你想，天一到，这儿开一朵，那儿开一朵，是不是给一种纷的感觉?‘没’什么意思?吞没

7、?不太好吧，没有呀，应为‘遮没’好些。两句连起来的意思是：纷的花渐渐地将要住们的眼睛，浅浅的草呀，刚刚可以遮没马蹄。最后两句的意思是生5：最的是西湖东面的美景，怎么也走不完，看不够，尤其是绿杨柳下的白沙堤。师：不错，最后一句一定要加一些词句读起来才通顺，好，同学们连起来再说一遍这句的意思。 下面，哪位同学再用自己的话，用优美的语言把整首诗描绘的内容讲述一遍。生6陈镜西：我骑着马从孤山寺的北边来到贾公亭的西边，湖涨，才同堤平，远远望去，白云重重叠叠，同湖面的澜连一片。有几的早莺正争着飞向向的树，不知是谁家新来的燕子正在啄泥筑巢呢。纷的、彩各异的花儿好象将要

8、住我的眼睛，地的浅草也刚刚可以吞没马蹄子。我最喜西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿杨柳下的白沙堤。陈镜西读完，同学们自发地鼓起掌来。师：同学们，我这儿还有一篇译文，而且更加地发挥了译者的想象，写得更加生动形象详细。想听吗?生齐答：想呀。师：请同学们，闭眼睛，边听边想象这是一幅怎样的美景。优美的腔调念在一个明丽的，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。云同湖面的微连一片，像贴在面似的。而湖涨得满满的，快要跟堤岸齐平了。远近都有黄莺婉转的啼声，这些天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向的枝飞;不知是谁家新归的燕子在湖边飞飞下，忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让眼花缭了。而路山的

9、草刚从土里钻出来，刚刚可以遮住马蹄。神把花挂在树，把草铺在地，供们尽赏玩，而我最恋的却是湖东一带，这里绿杨，白堤静静地躺在湖边，安闲，自在，真要让流连忘返了。你仿佛看到了什么?生7：我仿佛看到了湖涨、花朵绽放、绿杨、白堤师：白堤长长、风习习。生8：我仿佛听到了几只娇媚的黄莺在婉转地啼，仿佛看见了几只新来的燕子穿花贴，在衔泥筑巢，更有那游如织，徒步的，骑马的，坐船的，穿红的，着绿的，来来往往，好不闹，我都仿佛亲临其境一般了。师：这就对了。学习古代诗歌，不仅要到达诵读的要求，还应该有一点想象的才能，这是中学习古诗的要求。很明显，这首诗是写天的，大家知道分为哪几个阶段吗?生齐答;、仲、孟、暮。师：对

10、了，‘’又可以做‘早’，‘暮’又可以做‘晚’。这首诗写的是生齐答：早。师：何以见得?生声音此起彼伏：早莺、新燕、花、浅草、绿杨师：‘绿杨’不一定对。‘早莺、新燕、花、浅草’这是对的，还有‘面平’，‘几’而不是‘’，‘谁家

11、’而不是‘家家’。还有‘才能’就是‘刚刚能’‘遮没马蹄’的‘浅草’。诶，这就对啦。如今，诗歌意思大家根本知晓了，我们欣赏似的、美读一下课文。开场生齐读：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。三、尝试赏析，深化感知师：前面我们学过了?、?济南的冬天?、?夏感?等文章，理解了描写景物的一些方法，下面我们试着赏析一下，看这首诗是怎么写景物的?写得好，它好在哪里? 这道题比较难，同桌之间可以讨论

12、一下。师：荣诗玉，你起来说一下，我看你们那几个讨论得还有点结果。生荣诗玉：这首诗仅写了西湖孤山寺北面至贾亭贾公亭西面的，而且还表达出作者喜悦和赞美之。哪一句?最后一句。也就是景中寓，是吧?是的。师：嗯，还有没有要补充的?生李强：我认为这首诗写得好，它不仅写了动态的景物请举例，莺和燕子;还写了静态的景物，如花、浅草，写景物的时候，还有机地交融了作者的感受：‘花渐渐地住了的眼睛，浅草刚刚能遮没马的蹄子’。师：嗯，不错。下面老师再来分析一下：西湖的景点很多，天的景更是美不胜收，所以选取景物就要有一定的讲究。作者白居易只写了孤山寺北面至贾公亭西面这一带的景， &

13、amp;lsquo;以点带面’，而且景物描写是动静结合，寓于景，景融，如“花渐眼，“浅草才能没马蹄，“最湖东行缺乏，绿楊里白沙堤，作者说，我最湖东面那一带美丽的啊，那里绿杨，白堤静静地躺在湖边，多么地安闲而又自在呀!这哪里是在写景物，清楚是在写安闲自在的白居易自己和其他游呀!而且古诗讲究‘起、承、转、合’，首联从大落笔，总写钱塘湖的光，颔联写仰视所见动态的景物，颈联又紧接着写俯察所见静态的景物，动静结合，而且寓于景，是那么的自然，毫不做作，最后一联，顺势抒发作者的喜赞美之，真是到渠，令叹为观止。白居易，确实不愧为“唐朝三大诗的称号!实际，写早美丽景的诗句还有很多，如“风吹新绿草牙坼，雨洒轻黄柳条、“池塘生草，园柳变鸣禽、“不知细叶谁裁出?二月风似剪刀、“诗家清景在新，绿柳才黄半未匀、“天街小雨润如，草遥看近却无等等，不仅很好地抓住了早景物的特点，而且凸显了作者的喜之而脍炙。四、复朗读，当堂背诵师：下面请同学们再次朗读一遍。生齐读：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。师：