市级品德教研研讨课活动总结

1、诠释品德新课标 同唱品德新乐章市级品德教研研讨课活动总结12 月 7 日，市教育研究培训院在市第九小学举行了一次市级品德研讨课。 本次活动由市兼职教研员老师组织，第九小学老师承担了本次活动的执教任务。 老师执教的爱在我们身边一课，她大方自然亲切的教态，欲扬顿挫的柔美语 言，赢得了孩子们的喜爱和在场老师的赞赏。课后，老师们积极参与了互动交流活动。 在老师们的交流过程中， 不仅指出 了本节课的教学亮点， 还提出了很好的改进意见， 同时还提出了品德课堂教学中 的困惑。参与本次活动的教师收获颇大， 感触挺深， 每一位听课老师都发表了自 己的看法。我自身也在听课和与老师们的交流中有很大的收获。品德与生活

2、是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生 活的儿童为目标的活动型综合课程。 教师的综合素质特别好， 教师努力创设良好 的学习氛围， 老师能根据学生的认知特点， 老师始终是学生活动的指导者、 引导 者、组织者，学生的主体地位得到很好地体现，学生参与活动积极性高，收到很 好的教学效果，在课堂中具体突出 “四性”一“体 ”：1、生活性。老师非常关注学生的生活， 选取的教学素材贴近学生实际， 还创造性使用教 材。在教学中始终贴近九小学生的实际，让学生感觉教学的内容很近、很真、很 实。张老师在课堂上， 也尽量为学生呈现他们年龄阶段能够理解的儿童文化， 让 那时的教材中 “生活 ”走近孩子们

3、，让孩子们走近生活等。教学中，教师以密切联 系儿童生活的主题活动为载体，这些活动有拍手游戏、讨论、交流、动手实践等 形式。这既是课程设计的想法， 也是对老师的要求。 这些活动要合童心、 有童趣， 更提倡教师从儿童生活实际捕捉主题， 也提倡儿童自己从生活实际出发， 用自己 的眼睛去观察， 用自己的心灵去感受， 用自己的方式去研究； 课程内容既源于生 活，又高于生活，顺其自然而又不听之任之。这节课遵循儿童生活的逻辑，以儿 童的现实生活为课程内容的主要源泉， 以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为 载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。2开放性。张老师的这节课面对儿童的整个生活世界，

4、 这是全新观念， 凡是儿童生活的 事都与课程有关；面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创 造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、 有兴趣的题材； 课程从家庭 到学校到社会生活空间拓展； 评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表 现。3活动性。活动是教和学共同的中介。 教师的主要作用是指导儿童的活动， 而非单纯地 只讲教科书；儿童本身实地参与活动， 老师指导活动， 把教材内容转化主题活动。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。这节课活动形式要多样， 活动要有效。 活动性品德课堂呈现形态主要是儿童 直接参与的主题活动、 游戏和其他实践活动。 课

5、程目标主要通过教师指导下的各 种教学活动来实现。 活动是教和学共同的中介。 教师的主要作用是指导儿童的活 动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非 仅仅依靠听讲来学习。 张老师通过两个有趣的活动营造爱的氛围， 让学生体会到 爱就在我们身边。品德课程就是要让学生更多地参与实践活动， 动手动脑， 在各种丰富多彩的 教学活动让学生明理，长知，促行。课堂教学活动就是师生有效、高质量的多项 活动，教师，能有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效活 动，生活贴近儿童，深受学生喜欢。活动式教学方法， 是在教学中给学生提供具体活动的材料和情境， 让学生有 机会参与对

6、知识的探索、 发现和认识过程。 它不仅符合小学生的活泼、 好动的特 点，更符合儿童的思维特点。 运用活动式教学方法， 学生的学习过程不是被动地、 简单地接受现成的知识，而是通过多看、多听、多动手，使其主动地去获取知识 和方法，让学生感受到生活中处处都有爱。4、情感性 我们都知道，只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们内心的道德情 感，真实的道德体验和道德认识。 所以这节课老师都非常注重把学生的学习过程 作为学生情感体验的过程。一体”，就是张老师处处以学生为主体，以学生的生活为课程资源，为学生 的生活服务，教学中，学生的主体地位得到很好地体现，学生参与活动积极性高, 收到很好的教学效果。总之，老师精心创设了情境，开展有效活动，引导学生谈自己的感受，水到 渠成。在活动中引导学生自己去体验去感悟， 根据自己的亲身体验谈出自己的真 情实感，这就摒弃了那种老师讲道理的呆板局面，便于让学生参与到教学中来， 孩子的体验也更为真