“小学生数学阅读能力的培养探究”中期评估报告

1、“小学生数学阅读能力的培养探究”中期评估报告靖江市生祠中心小学 刘月红 “数学阅读“过程如同一般的阅读过程一样，是一个完整的数学心理活动，是一个不断假设、证明、想像、推理的积极能动的认知过程，它有助于激发学生学习主体性。让阅读走进常规课堂教学，延伸到学习的每个角落是我们的研究的课题。本课题自2011年开始立项研究，预测到2013年12月结题，历时两年时间，现将前阶段研究工作整理如下：一、 前阶段概况：1. 课题研究目的：（1）通过理论研究，使我们组员进一步转变自己的教育观念，充分吃透教材，根据教科书中的问题资源，充分发挥教科书的育人功能。（2）提高一个实效，即校本研究的实效。真正通过“以课题引

2、领发展”的教育特色，深入课堂及时解决现存的问题，总结经验，探索“拓宽数学阅读的广度，提升数学阅读能力”，及时总结优秀教研成果。2.课题研究内容在课题研究的准备阶段，我们发现学生对数学阅读感觉比较新奇，在他们的世界伦理，阅读似乎与数学无关。这个问题的根源还是存在于我们老师在阅读内容、阅读时间、阅读指导方面存在认识误区。因此，本阶段主要通过研究，使我们的老师能逐步把课题思想贯穿于平时的课堂教学，培养学生的数学语言，提高学生阅读能力。3.课题研究实施策略前阶段，我们课题组成员紧密围绕课题方案与内容开展了一系列理论学习和实践探索，在课题实施、课题开展、课题方法等方面开展了一系列的理论学习和实践探索，也

3、取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几个方面的工作。（1）加强理论学习，转变观念喂提高整体研究成员的素质，尽快掌握教学方法，课题组开始利用业务学习实践，带领大家学习新课程标准、基础教育改革纲要、数学阅读及其教育功能、数学阅读材料的分析等，这些学习使我们明确了“数学能力”、“数学阅读”“数学素养”等概念的界定。我们还根据形式与实效的关系，组织开展了个人学习、集体交流、学术沙龙等。通过这一系列的活动，达到思想统一，并把这种思想在课堂上以交流、探索、发现的活动呈现出来。（2）加强交流，提高水平自课题开展以来，学校为我们小组提供了各种形式的培训和研讨活动，使研究

4、人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究提供多种便利条件和后台保障，使教师和学生的素质全面提升，课题研究也取得了一定成绩。课题组制定了详实的计划，合理分工，研究的重点明确，并规定每个星期二下午两节课作为交流总结的时间，想方设法发挥学生多方面的的协调性，提高课堂教学的效率。（3）实行“推门听课”和“师徒结对”制度“推门听课”和“师徒结对”是我校的常规制度，自从课题研究开展以来，我校对课堂教学的评价增加了一项：能否将数学阅读，如课本上的“你知道吗？”、“数学名言”、“数学小故事”等有效穿插，实现问题与效率共生。（4）开展各种形式的活动，激发数学阅读的兴趣。自课题开展以来，我们已成功开展了班级、校级的

5、“数学小报比赛”、“数学小故事比赛”、“数学讲演赛”、“数学小论文评比”、“我心中的数学课堂”征文比赛等，学生乐此不疲，兴趣盎然，有效提升了数学阅读的兴趣。4.前一阶段的研究成果通过近一年的实践与研究，无论是学生还是课题组的老师，都有一定程度的提高与收获。（1）学生方面：学生阅读兴趣提升很快，每人都有固定的数学读本。转变了学习方式，掌握了自我阅读的方法。（2）老师方面：增强了科研意识，提升了整体素质。提升了认识，阅读与数学课堂也可以紧密相连。提升了教科研的能力。（3）教学成果方面：近一年来，多位老师均取得了不错的成绩。其中，刘月红老师在靖江市教育局组织的“名师送课”活动中执教、评课，均受到一致

6、好评；刘月红老师在靖江市数学优课比赛中获一等奖，王华老师在共同体优课比赛中获一等奖；刘月红和王华老师在靖江市基本功大赛中获一等奖，多位老师获二、三等奖；课题组刘月红、陈增华老师在江苏省小数报杯比赛中获优秀指导奖；课题组多位成员撰写的论文在各级各类杂志发表。（见教学成果篇）课题组成员在各级各类骨干评比中均获得较好的成绩。其中，刘云松校长被评为“靖江市名校长”，刘月红、陆萍、毕桂君被评为“靖江市教学能手”，薛练被评为“教坛新秀”，刘月红老师为“靖江市名师工作室成员”，连续三年考核优秀。5.三点认识：（1）阅读的外延还可以更广些一年来，我们将研究的重点放在课堂中故事、名言等解读，其实“教材的整体编排

7、”、“教材的例题”、“学习的方法”等均可作为阅读内容。（2）注重方法指导我们还可以结合语文学科的特点，进行方法迁移，阅读时加以批注，寻求更为简洁有效的阅读方法。（3）学生自主发现素材学生是学习的主体，我们可以从学生的身边，寻找阅读素材，将它与学生、生活紧密结合。二、课题研究过程反思课题实施一年来，我们的体会颇多。1.本课题在全体组员的共同努力下，在“学生阅读能力提升”方面已有明显进步，但研究的层次还不够深入。2.对本课题的研究，还可以尝试将权利下放给学生，让“学生参与度”更宽泛些。3.本课题具有很强的实践性，要求本组成员能够将之提炼到一定的高度，浓缩成精华。这一方面有待进一步提升。三、课题研究中的困难1.现在有关这一课题的研究已经脱离了开始原先的宽泛空洞，到了较为具体、系统的研究时期，如何结合当前新型的教育理念，探索出“有效提升阅读能力”的教育实践，形成可操作性的模式也是“难点”。2.学生已有的阅读起点不一样，也阻碍了研究的进程。3课题组成员的教育科研能力、认识也有一定的差异，也给研究的进程造成了一定的困难。四、课题研究的思考：1.如何挖掘学生身边的素材，让学生提供阅读内容，主动阅读，形成写数学日记的习惯。2.研究出可以