实用类文本阅读专题

1、成都石室中学成都石室中学 李奇李奇一、从“新”说起实用类文本阅读实用类文本阅读的的“新新”是新课程改革后出现的一道新题型是从川卷回归全国卷我们需面对的新题型实用类文本阅读三趣实用类文本阅读三趣二、做一点简单研究做一点简单确认：实用类文本:传记、新闻、报告、科普文章做一点题型对比：15年卷2 实用类文本阅读将军赋采薇（2）有人说自由报记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答“何妨之有”，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。（6分）（3）戴安澜率第200师赴缅途中，曾赋远征二首以明志。诗中涉及哪些历史人物的事迹，又表达了什么志向？请结合材料，谈谈你的理解。（6分）（4）作为著

2、名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。请结合材料具体分析。（8分）局部信息的筛选整合、分析概括局部信息的筛选整合、分析概括分析综合（分析综合（C C）局部信息的筛选整合、分析概括局部信息的筛选整合、分析概括分析综合（分析综合（C C）全文信息的筛选整合、分析概括全文信息的筛选整合、分析概括分析综合（分析综合（C C）文学类文本阅读塾师老汪 选自刘震云一句顶一万句（2）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。（6分）（3）老汪对论语中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。（6分）（4）老王这一形象与鲁迅

3、笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分）文学类文本阅读题更难文学类文本阅读题更难欣赏作品的形象欣赏作品的形象鉴赏评价（鉴赏评价（D）体会重要语句的丰富含意体会重要语句的丰富含意,对作品表现出来对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价的价值判断和审美取向作出评价 鉴赏评价（鉴赏评价（D）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，对从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，对作品进行有创意的解读作品进行有创意的解读探究（探究（F）做一点现状分析：学生在考场上选做的机率高。我们可以捕捉的信息是： 实用类文本阅读题来得更实在、训练效益更可靠更可控，所谓

4、的解题方法被学生最大程度的准确实现的可能性更大。三、基于统计的研究先想想我们要解决什么问题？实用类文本阅读备考：准备什么？怎么准备？全面备考:备考纲、备考题、备学生、备教法。看我们能从下面的统计和数据中得到什么启示：1.1.文本的主要文本的主要和基本和基本2.2.文本产生的社会文本产生的社会和和3.3.对文本的某种对文本的某种作深度的作深度的和和1.1.筛选并整合文中的筛选并整合文中的2.2.分析分析特色，把握文章特色，把握文章，概括概括意思意思3.3.分析文本的分析文本的和主要和主要1.1.从不同的角度和层面从不同的角度和层面文本所文本所反映的反映的和和2.2.探讨作者的探讨作者的和和3.3

5、.探究文本中的某些问题探究文本中的某些问题提出自己提出自己的的表一：表一：20152015年新课程考纲实用类文本与文学类文本年新课程考纲实用类文本与文学类文本考查能力对比考查能力对比表表能力层次文学类文本阅读实用类文本阅读分析综合（C）（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法鉴赏评价（D）（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价（1）

6、评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断探究（F）（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息主要是基于文体特征的鉴赏评价主要是基于文体特征的鉴赏评价人生价值和时代精神人生价值和时代精神这些结论会起到方向性的方法论的指导作用这些结论会起到方向性的方法论的指导作用实用类文本阅读

7、与文学类文本阅读的主要区别：分析综合方面：实用类文本更加重视对文本信息的筛选与信息的筛选与整合整合。鉴赏评价方面：实用类文本侧重在评价评价，文学类文本侧重在鉴赏鉴赏。探究方面：实用类文本更关注人生价值和时代精神人生价值和时代精神。实用类文本更突出对文本实用类文本更突出对文本本身本身理性的解读理性的解读表二：近表二：近5 5年高考语文实用类文本年高考语文实用类文本考点统计考点统计 卷别卷别分析综合分析综合鉴赏评价鉴赏评价探究探究筛选整筛选整合信息合信息分析语分析语言特色言特色把握文把握文章结构章结构概括中概括中心思想心思想文体基文体基本特征本特征和表现和表现手法手法评价文评价文本主要本主要观点和

8、观点和基本倾基本倾向向评价文评价文本产生本产生的社会的社会价值和价值和影响影响对某种对某种特色作特色作深入的深入的思考和思考和判断判断发掘人发掘人生价值生价值和时代和时代精神精神探讨作探讨作者的写者的写作背景作背景和写作和写作意图意图探讨某探讨某些问题些问题并提出并提出自己的自己的见解见解15年全国卷年全国卷14111115年全国卷年全国卷2411214年全国卷年全国卷14114年全国卷年全国卷24213年全国卷年全国卷141213年全国卷年全国卷241112年全国卷年全国卷4211年全国卷年全国卷311总计总计31222111215年考查的层面拓宽拉大，更显立体。表表3 3：07-0907-

9、09年高考语文实用类文本阅读年高考语文实用类文本阅读命命题形式统计题形式统计省份省份体裁类别体裁类别 题型题型 分分值值07年08年09年07年08年09年07年08年09年广东卷广东卷新闻科普传记简3简3简315分15分15分山东卷山东卷新闻传记访谈简4简4简418分18分18分宁夏卷宁夏卷传记传记传记简3选1简3选1简3选125分25分25分江苏卷江苏卷 传记传记简2选1简2选1 18分15分福建卷福建卷 新闻简2选1 15分辽宁卷辽宁卷 传记简3选1 25分备注备注简：指简答题；选：指选择题。1表示1道题，2表示2道题，依此类推。新闻新闻4科普科普1传记传记8访谈访谈110-1510-1

10、5年年省省份份文本类型文本类型题型题型分值分值 10年11年12年13年14年15年10年11年12年13年14年15年10年11年12年13年14年15年 全全国国传记传记传记传记传记传记选1简3选1简3选1简3选1简3选1简3选1简325分25分2 5分25分25分25分山山东东新闻科普科普传记简4简4简4简418分18分18分18分广广东东新闻传记新闻科普访谈科普简3简3简3简3简3简315分15分15分15分15分15分福福建建传记科普传记新闻科普简2选1选1简2选1简2选1简2选1简215分15分15分15分15分辽辽宁宁传记传记传记选1简3选1简3选1简325分25分25分湖湖北北

11、传记选1简320分备备注注简：指简答题；选：指选择题。1表示1道题，2表示2道题，依此类推。新闻新闻4科普科普6传记传记13访谈访谈1全国近五年、辽宁全是传记，山东、广东全国近五年、辽宁全是传记，山东、广东各文体轮考，题型和分值稳定各文体轮考，题型和分值稳定从上述统计来看，我们可以达成以下共识：实用类文本阅读备考的文体面较大：传记、新闻、报告、科普。但传记考查频率最高。侧重对筛选整合能力、文本反映的人生价值时代精神的考查。四、备考建议我们应该建立什么样的备考逻辑？两个从一从读懂走向做对一从读、做的共性规律走向个人思维、技巧、解题细节反思。读懂阅读解题的过程要从阅读开始。先是解读，然后才是解题。

12、解读和解题共同构成阅读题的解决过程。 从读懂走向做对读的目标：阅读的过程是一个被控制的过程。阅读的过程就是一个解题的过程。于是，该怎么于是，该怎么实现实现控制？控制？于是，怎么实现这个功能？于是，怎么实现这个功能？怎么读？ 勾 概 批 问边读边勾，边勾边概，边读边勾，边勾边概，勾概时批，抓住疑问勾概时批，抓住疑问实用类文本阅读的勾概批问：勾：边读边勾勾什么？至少取决于两点：文本类型和常考题型尊重文体，强调不同文体的阅读方法尊重文体，强调不同文体的阅读方法让学生在考场上见到不同的实用类文本就会明白我要读什么。以传记为例以传记为例： 人物的人物的思想、情感、性格、品思想、情感、性格、品质、功过质、

13、功过，传主的，传主的人生轨迹人生轨迹，具有，具有典典型意义的事件和细节型意义的事件和细节，作者对传主及，作者对传主及有关事实所作的有关事实所作的分析和评价分析和评价。黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他的隐居时期。这是什么原因？请简要分析。 （11年）胸怀强国愿望的卢作孚，是如何一步步成为“中国船王”的？请结合材料简要分析。（13年卷2）朱东润的传记文学是如何形成的？请结合材料简要分析。（15年卷1）事业因果事业因果再看命题者喜欢考什么：文中说：“玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。”请结合材料，具体分析哥本哈根学派有哪些“优秀特质”。（14年卷1）作为带有学术性质的自传

14、，本文有什么特点？请简要回答。（15年卷1） 特征归纳特征归纳谢希德的“诚”体现在很多方面，请结合全文，谈谈你的理解。（12年）玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。（14年卷1）作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。请结合材料具体分析。（15年卷2）人品性情人品性情提问模型： 如何什么如何、什么、为什么设问焦点： 事业因果、特点归纳，人品性情传记类文本勾什么：事业因果、特点归纳，人品性情 概什么？常规的概：段意层意部分大意非段落性的概括非段落性的概括：人物事迹的概括，人物性格思想的概括等。文本中未点明，在阅读过程中根

15、据上下文理解得出的信息人物性格、精神、思想概的信息 批什么？问什么不需要有意为之在阅读的过程中，你自然就会生成的问题，请抓住，并在上下文找到答案。从文本属性上讲，从考查重点讲，我们建议可以建立两个发问模式：自己受人物怎样的启迪自己受人物怎样的启迪人物与民族精神、时代精神的关系人物与民族精神、时代精神的关系举例说明： 15年全国卷2将军赋采薇第二段 为了抗战大业,戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士。自由报记者宗祺仁前来采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交。这时有人提醒戴安澜,说宗是共产党，须多加提防。他坦然答道：“现在是国共合作坑战，何防之有? 宗是否共产党我不知道

16、，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有卓越的见解。我们正缺少这样的爱国志士。”几天后，他还把自己的军事著作交給宗祺仁修改并題词。勾：人品性情、总起句、议论评价勾：人品性情、总起句、议论评价概概问、批：胸襟博大问、批：胸襟博大批：坦荡大气批：坦荡大气问、批：坦荡大气问、批：坦荡大气勾：因果勾：因果问、批：坦荡大气问、批：坦荡大气（2）有人说自由报记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答“何防之有”，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。（6分）国难当头，应以名族大义为重，戳力同心，共赴国难；宗的见解卓越，报道真实感人，是少有的爱国志士；作为莫逆之交，只应相互敬重，

17、不能彼此防备。读不好就是堵，就是赌；读好了就是督，就是笃。四种文本类型的读法1 1、传记、传记阅读基本方法：阅读基本方法：A.A.读事实读事实B.B.读人物读人物C.C.读评价读评价2 2、新闻、新闻阅读基本方法：阅读基本方法：A A读标题读标题 B B读导语读导语C C读意义和影响读意义和影响 3 3、调查报告、调查报告阅读基本方法：阅读基本方法：A A读调查内容读调查内容B B读调查结论读调查结论C C读观点和材料的统一读观点和材料的统一4、科普类文章 首先把它作为科技说明文来看待首先把它作为科技说明文来看待：1、理清说明顺序。2、掌握结构特点。3、分析说明方法。4、把握说明对象特征。 其

18、次，再将科普文章当作散文类的文学作品来阅读。1、揣摩写作技巧。2、品析文章语言。3、体会情感思想。做对 从读懂走向做对先是审题 学生最大的问题不在于得不了分，而在于其得不了全分！遗漏信息点1 1、不明白问题问的是什么。、不明白问题问的是什么。2 2、主要是发生在信息点的遗漏上。、主要是发生在信息点的遗漏上。 审题就是，要让学生一看到问题的题干，就能定向的思考需要怎样答，答哪些方面的信息等。丢分的最主要原因丢分的最主要原因审题！审题！怎么审题？1、全面把握题干（包括赋分和线线）2、勾画要词揣摩用笔尖牵引思维，防止用笔尖牵引思维，防止“眼睛看过大眼睛看过大致如此所以应该致如此所以应该”的审题陋习。

19、的审题陋习。（2）邓叔群不愿意去台湾，也不去美国，而欣然接受邀请去东北筹建农学院。他这样做，既有，又有。请结合材料具体分析。（6分（3）在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。（6分）(4)作为一位爱国科学家，邓叔群有哪些突出表现？请结合材料谈谈你的理解。（8分1414年全国卷年全国卷2 2爱国科学家邓叔群爱国科学家邓叔群审题，就是审出题目方向、解题条件、答案源区、答案思路、表述角度等。审题三问：问的是什么问的是什么到哪里去找答案到哪里去找答案怎么回答怎么回答做对做对就是建立题型解题范式。侧重谈谈信息的筛选和整合的概括类题谈谈探究题。 从读懂走向做对信息的筛

20、选和整合的概括类题一般策略：寻找信息区，组织答案。怎么寻找？怎么组织？怎么寻找？概括类题目概括要点的解题思路是：层意段意就是答案如果信息区是一个自然段，那么层意就是答案；如果信息区是几个自然段，那么段意就是答案；如果信息区面广段多，那么意义段落的意思就是答案。1515年全国卷年全国卷2 2将军赋采薇将军赋采薇（4）作为著名的抗日爱国将领，截安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服， 其中必有内在原因。请结合材料具体分析。（8分）超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国；为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡；关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当；身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼

21、具文韬武略；英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。可是，还是会有大量的考生遗漏信息：这时我们的建议是： 上找下找，比在你能想到信息区外的再多看一点。组织答案去除审题造成的丢分，失误原因有：1、只抄录：只摘句不整合、不概括，信息分散2、要乱编：用自己的话粗糙概括3、会遗漏：容易漏点；4、总模糊：语言表述不明、不当。5、答无序：答案信息混杂无逻辑增分提示：1、按行文顺序，依次筛选要点，不能遗漏。2、语言要概括，不能照抄照搬，可提取关键词语重组成句。3.看分值,揣测答案条项的多少；4.链接材料也是重要的信息源区；5.注意书写,不写病句。实用类文本阅读探究题实用类文本阅读与文学类文本阅读探究题考查的

22、区别 “文学类文本阅读”侧重于探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神和对作品进行个性化阅读和有创意的解读； “实用类文本阅读”侧重于探讨文本反映的人生价值和时代精神和探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。实用类文本阅读探究题命题的设问方式与角度从选材角度从结构角度从社会影响角度从分析探讨角度从标题选用角度探究题答题基本思路：观点句分析句：内引外联内引依据：信息、材料、观点，引述的过程要让学生注意信息的全面性、条理性。外联分析（视题目需要展开）：联实际：现实情况、社会影响；联自身：生活体验、阅读感受。注意提示语，把握答题方向总结句切记：外联不是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。应切记：外联不是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。应立足文本内容和题目要求，不能任意延展。立足文本内容和题目要求，不能任意延展。观点句易有观点句易有分析难周全，往往说不清，说不全，要分析难周全，往往说不清，说不全，要说乱，要乱说。说乱，要乱说。注意提示语，把握答题方向内向型从原文筛选信息来答题。常见提示语：请联系原文；请结合文本内容；就