找骆驼教学反思

1、.找骆驼教学反思?找骆驼?一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，下面小编为大家介绍一下找骆驼教学反思吧，希望对大家有帮助！找骆驼教学反思1? 找骆驼?是第五册第四单元的一篇非常有意思的略读课文，讲的是一位商人丧失了一只骆驼，凭着一位老人独到的观察力及惊人的分析和判断力，商人找到了骆驼，令人拍案叫绝。文章情节简单，对话较多，而这组教材的专题是“细心观察。教学中我引导学生在理解课文内容的根底上，培养学生仔细观察、勤于考虑的习惯。?找骆驼?一文对话多，对话中的提示语可不多。一是商人见老人详细描绘了骆驼的样儿却又声称自己并不知道骆驼的下落后“忿忿地指责他;二是写老人“不紧不慢地

2、答复商人的质问。虽然只有两处，却淋漓尽致地显现出了人物内心世界及性格特点。教学时，我以此为切入口，引导学生研读。“忿忿是什么意思?从课文哪里看出商人确实很生气?你能换个词来表达商人的生气吗?通过课文详细语句的阅读感知，学生不仅读懂了课文，还感受到了人物的情态，“不紧不慢该怎么读?你能把这种感觉读出来吗?从老人“不紧不慢的表达中，你明白老人是怎么知道骆驼的样儿了吗?从这不紧不慢的语句中你发现这是一位什么样的老人呢?语文的学习意义是对学生灵魂的塑造和精神的指引。“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能详细生动地讲述故事，努力用语言打动别人。说话是写话根底，三年级是从说到写的

3、一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练，在说的训练中积累语文知识，进步语文素养。比方学习课文第10、11自然段时，轻声朗读后考虑：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢?用浪线划出老人看见了什么的句子。出示：老人看见 ，知道 。学生用自己的话说完后，再用上关联词“因为?所以?或“之所以?是因为?说一说。有才能的学生可以选“之所以?是因为?说，学习有困难的学生可以选“因为?所以?说，表达了说话的层次性。我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进展说话训练，通过运用关联词“因为?所以?进展说话练习。既加深了学生对课文的理解，又这样，在填空的根底上对学

4、生进展因果关系的关联句的训练，既进一步理解了课文，又拓展了学生的知识面;既积累了语言，又培养了学生的语言表达才能。这篇文章对话多，也是朗读中见真情的好教本。这一课就是要让学生读，分角色读、小组读、全班读、范读、同桌合作读、引读等形式，在读中就会体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真考虑。以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，再通过多种形式的朗读让学生充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的引读启发学生，引导学生充分品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知才能。不过，由于这是一篇略读课文，在教学中我主要是让学生围绕了阅读提示里的两个问题，让学生通过自主

5、、合作、探究学习方式去学习课文，解决问题，但一堂课下来，我似乎感觉自己讲的还是比较多，对于阅读课文学习方式还把握不够。找骆驼教学反思2?找骆驼?是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进展准确判断，使商人找回骆驼。 文章告诉我们 : 遇事要仔细观察 , 勤于考虑 , 才能得出正确的结论。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟， 我们精心设计了教案中的那份表格，让学生 重点理解 ' 老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么? 作为小组合作学习的内容，让学生

6、分四人小组进展讨论，交流，再让学生进展全班反响，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1 、左脚有点跛。2 、左边驮着蜜，右边驮着米。3 缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意 在思维训练过程中加强语言表达的标准性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的根据有什么关系，引导学生学会用上“因为?所以? 和“之所以?是因为?的关联词 练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力根据。在教学的最后一个环节中，请学生想象：当商人再次遇到老人时，他会对老人说些什么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立考

7、虑的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察的思路上 。找骆驼教学反思3?找骆驼?是人教版三年级语文上册第四单元的最后一篇课文，是一片独立阅读课文。这篇课文主要讲了一位商人丢了一只骆驼，他向一位老人打听骆驼的消息，结果在老人的帮助下商人顺利地找到了自己丧失的骆驼的事。通过这篇课文的学习要使学生懂得：只有多观察、多考虑，才能找到解决问题的方法的道理。因此，我给本课确定的教学目的是：有感情地朗读课文;画出课文中的重点字句并理解;理解课文内容，弄清楚老人为什么能帮助商人找回骆驼;从课文中受到养成仔细观察、认真考虑的思想教育。教学重点是：理解课

8、文中的重点词句和内容，弄清楚老人为什么能帮助商人找回骆驼的原因;从课文中受到养成仔细观察、认真考虑的思想教育。教学难点是：理解课文中的重点词句和内容，弄清楚老人为什么能帮助商人找回骆驼的原因;从课文中受到养成仔细观察、认真考虑的思想教育。为了实现和达成以上教学目的、教学重点和难点，我采用的教学方法是激趣法，主要表达在两个方面：一是课前播放?感恩的心?视频资料，虽然是在课前，但它对调整学生的学习情态有着不小的作用，使学生能很快的将思维集中到教室里来。二是上课时让学生猜谜语、看有关骆驼的图片和资料，这样很容激发起他们主动学习课文、理解骆驼的兴趣和欲望。 学生的学习欲望和学习兴趣有了，我便顺势采取自

9、主、合作、探究的学习方法，让学生自己考虑问题，自己找解决问题的答案，这正好与学习本课的情感教育目的相一致。我的教学流程是：课前激趣播放?感恩的心?视频上课猜谜语激趣引入课题观看有关骆驼的图片、文字资料出示自学目的：边听边想一想课文讲了一件什么事?听课文朗读录音重点解决老人说出了骆驼的那些特点用“因为?所以?将老人说的话连起来总结课文，对学生进展思想教育：只有多观察、多考虑，才能找到解决问题的方法的道理拓展延伸，布置作业：将今天学到的这个故事讲给自己的家里人听。由于这篇课文是一篇独立阅读课文，再加上三年级的学生阅读才能、分析和考虑问题的才能还不非常强，所以在教学方法的选择上我主要采用了学生自学为

10、主，老师点拨指导为辅的方法，如今看来效果还是不错的。 相比较而言，这节课的教学我主要突出了以下两个亮点：一是学生的学习兴趣和学习情态方面，课前采用观看?感恩的心?视频资料，上课时采用猜谜语、观看有关骆驼的图片和文字资料。二是与文本的对话方面，主要采取听课文朗读录音与读课文的形式，并且不同的形式给了学生不同的目的和要求，让学生开展有目的的学习。板书设计我主要按事情的开展顺序来设计，即起因经过结果，重点突出了本课教学目的中的情感教育目的，也就是让学生明白：只有多观察、多考虑，才能找到解决问题的方法的道理。总体而言，这节课的教学效果不错，但也有缺乏之处，虽说是独立阅读课文，但字词的教学是不能丢掉的，

11、实际的教学中我在这方面做得很是不够，害怕因为过多的参加字和词的教学会冲淡和影响学生对课文内容的理解。找骆驼教学反思4本周学校开展校级达标课，今天我上了一节公开课，同科的老师都来听我的课，我讲的是第16课?找骆驼?一文，上课伊始，走上讲台，我信心满满，其结果心灰意冷。这篇课文，我首先出示一组骆驼照片导入，充分激起了学生的兴趣。同学们争先恐后的举手发言，说出骆驼的一些特点，随后，引出今天的课题-“找骆驼，和一个老人去帮一个商人寻找一只骆驼。这是一篇略读课文，重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后，我将这课的几个重点的字词以的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，注意

12、其中几个字的读音和写法如“愤愤、跛、驮等。简单的字词教学后，进入的品读过程。我让学生小组内先分角色朗读课文，注意商人和老人对话的语气。接下来有我和学生的一段对话引出故事的起因-商人的骆驼丢了很着急。这段对话重点在于朗读指导。商人的着急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。随后，我以一个问题引出老人的发现“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢？学生考虑交流。黑板出示相关句子“老人看见什么了“老人知道什么了。在熟悉老人的观察和发现后，用“因为.所以和“之所以.是因为两种句式进展转换，这个时候，学生的状态有点迷茫，我指明一个学生，站起来吞吞吐吐，我慌了，接下来语无伦次，此时，我心乱如麻，我赶紧出示：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛；学生照着说了下来。紧接着下课铃声响了， 学生乱成一锅粥。在此次教学中，我真是太失败了，出现的缺乏之处有很多，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性；在指导“因为