第八单元教案整理

1、25宝葫芦的秘密（节选）教学目标1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。3.根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。教学重难点感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。引导学生自主创编故事。教学课时2课时第一课时教学过程一、激趣导入1.观看宝葫芦的秘密动画片中的片段。其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。出示宝葫芦的秘密这本书的封面，让学生自己试着读书名。2.了解封面，介绍作者。（板书课题课件出示作者简介）二、初读课文，提出质疑1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。2

2、.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。问题预设：（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？三、带着问题，合作学习课文1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。2.全班交流。（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？奶奶讲了4个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的

3、困难。四、理清脉络1.说一说文中的主人公是谁。他是一个怎样的人？2.指名说，教师点拨、汇总。第14自然段可以概括为：故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。3.引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。（1）第518自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。（2）第1921自然段：我想有一个万能的宝葫芦。五、识记生字、词语1.要求学生默读课文，关注生字。2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。预设：（1）我见过“向日葵”和“秋葵”，它们都是一种植物，所以是草字头。（2）我在西游记中看见过“妖怪”这个词，所以我认识“妖”。（3）我是通过拆

4、分编故事的方法记住“撵”字的，两个车夫将小偷拽出门去。六、学习写字1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。预设：（1）“妖”字右边是“夭”，不是“天”。（2）“规矩”中的“矩”变读为轻声。“矩”与“短”不同，形近易错。（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。2.教师重点指导难字书写后，学生抄写本课生字。七、布置作业抄写本课词语表中的词语，每个写3遍。板书设计课后反思第二课时教学目标1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。3.根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事

5、。教学重难点感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。引导学生自主创编故事。教学过程一、复习导入1.听写字词。2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。二、学习第14自然段1.自由朗读第14自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？3.体会童话故事语言的童趣。三、学习第518自然段1.教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？ 2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。（1）出示句子，生讲述故事。（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。先讲宝葫芦的

6、来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。按照“来历作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。四、学习第1921自然段1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第1921自然段，在文段中找一找答案。2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？3.出示电影宝葫芦的秘密中的截图（与宝葫芦的来历和作用

7、相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。有一天一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王葆想果然（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。五、拓展阅读1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己可从此得了一个经验教训。不知道你们有没有什么启示。”3.看到王葆的经历，你还希望有一个宝葫芦吗？说说理由。教学板书课后反思26巨人的花园

8、教学目标1.会认8个生字，会写11个生字。理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色的变化过程。3.明白“快乐要与大家一起分享”的道理。教学重难点1.了解巨人的花园景色的变化过程。2.明白“快乐要与大家一起分享”的道理。教学课时 2课时第一课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1.导入：（板书：的花园）同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园，也用自己积累的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的巨人的花园，看看这个花园是什么样的。2.将板书补充完整。二、初读课文，初步感知“巨人的

9、花园”1.教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。2.教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的书写笔顺。3.交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、凄凉）三、品悟语言，深入理解“巨人的花园”1.引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并作适当的批注。2.交流：走进“美丽”的花园这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草秋天结出丰硕的果子。（1）引导：这里有哪些

10、美丽的景象？（柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟）（2）配乐指导朗读。（3）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，春天各种鲜花竞相盛放，秋天桃树结出丰硕的果子。那么，读着这么美妙的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时，课件出示句子：“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。）（）指导学生读出孩子们的快乐。四、课堂小结同学们，我们知道了花园是既美丽又凄凉的，这节课我们主要学习了“走进美丽的花园”这一部分，下节课我们将学习“走进凄凉的花园”，那么它的凄凉到底体现在哪里呢？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习。板书设计课后反思第二课时教学目标

11、1.会认8个生字，会写11个生字。理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色的变化过程。3.明白“快乐要与大家一起分享”的道理。教学重难点1.了解巨人的花园景色的变化过程。2.明白“快乐要与大家一起分享”的道理。教学过程一、复习导入上节课，我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象，可是，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的？（巨人）二、品读课文，明白道理（一）走进巨人的言行，感悟巨人的自私1.自主学习，默读课文第36自然段，找出巨人说的话和他的行动，了解巨人的性格。2.分角色朗读，师相机指导。3.这是一个怎样的巨人？（自私冷酷）4.可是，后来巨人变了。你们看，他和孩子们

12、在一起快乐地玩耍呢。我们一起来读一读最后两个自然段。（齐读）5.思考：巨人有了哪些变化呢？（拆掉了围墙、把花园给了孩子们）巨人改变前，花园又是怎样一番景象呢？（二）赶走孩子们后，花园的变化1.默读课文第79自然段，说说巨人赶走孩子们后，花园有了哪些变化。2.交流：走进“凄凉”的花园。（1）小鸟、桃树和花草与之前有何不同，为什么会这样？赏析句子：小鸟不肯在他的花园里唱歌马上缩回到地里睡觉去了。（用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情。）（2）说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。赏析句子：高兴的只有雪和霜两位绕着圈子用力跑。（用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出

13、雪、霜、雹在花园里肆虐的情景，形象地写出了巨人的自私带来的恶果。）（三）醒悟后的巨人1.默读课文第1215自然段，在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。（1）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。（2）巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放在树枝上。（3）巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。点拨：“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。并且他亲手拆除了围墙。2.赏析并指导朗读，读出巨人的悔悟。（四）明白道理1.当巨人拆除了围墙，孩子们和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什么？（共同分享快乐，才是真正的快乐。）2.联系生活谈体

14、会，在生活中你有与别人分享快乐的经历吗？说说你是怎样与人分享快乐的。三、回顾写法，了解表达特点1.小结：因为巨人的自私、冷酷，他赶走了孩子们，孩子们离开了花园后，花园变得凄凉；又因为巨人的善良、宽容，他把花园给了孩子们，孩子们又回到了花园，花园又变得美丽。2.你们觉得作者写作时用到了什么方法？（对比）3.这种对比有不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。教学板书课后反思27* 海的女儿教学目标1.认识13个生字，会组词。2.了解故事主要内容，把打动你的地方多读几遍，和同学交流

15、自己的感受。3.感受童话奇妙的想象。教学重难点体会小人鱼的内心活动，感受小人鱼的善良。教学课时 1课时第一课时教学过程一、简介作者，激发兴趣1.（课件出示美人鱼的铜像）师：在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女孩。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼“海的女儿”，是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。2.说起安徒生，同学们并不陌生，说说你对他有哪些了解。（生交流搜集到

16、的有关安徒生的资料）二、汇报预习情况1.课前让大家预习了课文，下面就来检查大家预习的情况。出示本课要求会认的13个生字，指名认读，并组词。（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。字音点拨：睫：jié（睫毛）讯：xùn（喜讯）抚：f（抚弄）（2）学生交流识字方法，教师相机点拨。2.用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。思考：（1）这篇童话的主要内容是什么？（2）读完全文后，你对小人鱼有哪些认识？文中有哪些地方打动你？三、交流分享，深化感悟1.故事中有哪些情节像经典镜头一样在你的脑中浮现？拿起课本，把打动你的地方多读几遍，班级展示交流。（1）她知道，王子举行婚礼后的第一

17、个早晨，她就会死去，变成海上的泡沫。（此处体现了童话故事奇妙的特点，人死后还可以化为泡沫，想象奇特。）（2）她于是跳起舞来，飞快地旋转着，就像被追逐着的燕子那样她从来没有跳得这么美丽。（小人鱼太善良了，她将自己的伤心化作舞姿，祝福王子和公主。） （3）小人鱼为了陪在王子身边，忍受了哪些痛苦？找出相关语句，总结发言。（离开族人和家庭；失去了美妙的声音；每天忍受无止境的苦痛。）（4）小人鱼为王子付出了这么多，可是王子却一点儿也不知道。这说明了什么？你觉得小人鱼是一个什么样的人？（说明小人鱼不图回报，她从没有因为自己的付出而要求王子做什么。小人鱼是一个乐于奉献、不求回报的人。）（5）“她笑着，舞着，

18、但是死的念头一直在她心中。”从这句话中可以看出小人鱼的什么特点？（小人鱼是坚强的，她将美好带给别人，自己从容地面对死亡。）（6）“一切都静了下来，只有舵手站立在舵旁。小人鱼向东方凝望，等待着晨曦的出现她知道，当清晨的第一缕阳光出现时，自己就会死去。”这段话可以看出小人鱼的什么特点？（面对死亡，小人鱼没有恐惧，十分勇敢。）（7）小人鱼认为自己就要死了，这时候姐姐们为她带来一线生机。小组合作朗读最后两个自然段，说说姐姐们是怎样换来小人鱼的生存机会的。从姐姐们的做法中，你体会到了什么？（姐姐们对小人鱼深深的爱）（8）从“纵身”一词，你体会到什么？（小人鱼毫不犹豫地选择牺牲自己，可以看出她的善良。）2

19、.小组讨论交流，深化主题。（1）小人鱼为什么最后没有听从姐姐们的话杀了王子？（2）小人鱼为了使心爱的王子能获得幸福，自己甘愿化为泡沫，你认为这样做值得吗？（3）你喜欢这个结局吗？小人鱼最后变成了泡沫小人鱼会想些什么，做些什么呢？读了故事，你想对主人公说什么？四、课堂小结这篇文章主要讲小人鱼看着王子和美丽的公主订婚，宁可自己化为泡沫，也不忍心伤害王子，体现了小人鱼的善良。课后反思教学板书习作八故事新编教学目标1.编写故事，培养学生的想象力和表达能力。2.将旧故事新编，培养学生的创新能力。教学重难点培养学生的表达能力和创新能力。教学课时 2课时第一课时教学过程一、情景导入1.师：大家都对龟兔赛跑的

20、故事很熟悉，现在就请一位同学来讲一讲龟兔赛跑的故事，大家一起重温一下故事情节。（指名讲故事）2.师：很好，故事讲得非常完整。如果现在让你来重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？你会设置一个什么样的结局？你会编写怎样的故事情节呢？今天让我们带着这些问题来对我们比较熟悉的故事进行一个新编吧！二、对故事新编作出解释1.师：故事新编不是对原著故事的简单概括，而是在原来的基础上，赋予新的思想内容。故事新编重点在“新”，那么怎样体现“新”呢？2.生讨论后，师总结：新结局、新故事情节、新主题、新环境、新人物等。三、展开想象，构思情节师：这里我们以龟兔赛跑为例，来具体说一说新结局、新故事情节。1.先设想新的

21、故事结局。（生自由讨论发言）预设：乌龟和兔子都赢了；乌龟和兔子都没能赢；兔子赢了；乌龟又赢了。2.引导学生讨论出现这种结局的原因。3.师给出结局，让学生分组讨论：假如乌龟又赢了，原因可能有哪些？（兔子又睡着了、兔子跑错方向了、乌龟使用了宝葫芦）4.师指导：从两方面分析乌龟赢得比赛的原因：兔子的原因、乌龟的原因。（1）兔子：路遇不测急中出错遇到诱惑讨论：除了课本中提到的，还可能有哪些原因使兔子失败呢？兔子追蝴蝶、避雨、替爷爷摘白菜（联想小白兔和小灰兔的故事）总结：在使兔子失败的原因中，除了因为兔子自身的缺点外，还有可能是因为兔子助人为乐，耽误比赛从而导致自己在比赛中失败。（2）乌龟：赛道变化借助

22、工具讨论:乌龟又有哪些原因使自己再一次赢了比赛呢？（生自由发表意见）借助滑板、使用风火轮、荡秋千、插上翅膀四、写法指导倒推法想象故事情节在新编故事中，我们可以运用倒推法来想象故事的情节，即先设想新编故事的结局，然后推想哪些原因可以导致这一结局，根据这些去构思新编的故事中发生的事，事情的经过是怎样的，在事情经过中想象主人公的行为表现。示例：龟兔赛跑新编中，我们可以先设想故事结局是：兔子与乌龟赛跑，兔子输给了乌龟。兔子输了的原因是乌龟在比赛过程中使用了风火轮。发生的事：森林举办运动会，兔子和乌龟再次参加跑步比赛，兔子全力以赴，但乌龟使用了风火轮，轻松赢得比赛。事情经过中主人公的表现：兔子比赛前的准

23、备与心理，比赛过程中乌龟使用风火轮的动作与效果，兔子输了比赛后的心理。五、活动拓展对龟兔赛跑进行故事新编。1.分小组自由讨论故事的新结局、新的故事情节。2.每一个小组推荐一个代表上台讲述新编的故事。第二课时教学目标1.编写故事，培养学生的想象力和表达能力。2.将旧故事新编，培养学生的创新能力。教学重难点培养学生的表达能力和创新能力。教学过程一、复习导入1.指名说说这次作文的要求。2.回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。二、欣赏范文1.（课件出示范文）范文好在哪里，哪些地方体现了故事的新？（生自由讨论）预设：（1）题目加了“新”字，让人眼前一亮，可以引起阅读兴趣。（2）开篇交代时间、地点和

24、事件，使故事具有完整性。（3）新增了很多其他运动项目的描写来衬托场地的热闹。（4）乌龟使用风火轮赢得了比赛，构思新颖。2.找出精彩之处，说说范文是怎样写具体，如何创新的。（生自由发表意见）三、指导学生具体写作，习作点评1.前面我们学习了新编故事如何构思，也尝试了口头讲述新编的故事，现在就让我们动手写一写吧！2.教师一边巡视查看学生的写作情况，一边适当指导。3.根据巡视查看情况，点名读优秀习作，进行点评。四、拓展延伸鼓励学生在编完故事后，配上合适的插图，把习作贴在教室的墙报上，一起分享这些有趣的故事。板书设计课后反思语文园地八教学目标1.体会童话的奇妙之处，引起阅读童话的兴趣。2.体会近义词在不

25、同句子中的用法；能用不同的方法描写自己喜欢的季节。3.掌握书签的书写格式，制作自己喜欢的书签。4.积累关于珍惜时间、勤奋好学的名言。教学重难点培养阅读童话的兴趣，积累勤奋学习的名言。教学课时2课时第一课时教学过程一、交流平台1.学生回顾本单元学过的童话，说说有哪些奇妙的地方。（讨论后全班交流）2.学生自由读“交流平台”，进一步体会童话的奇妙。（1）学生交流童话的特点；（2）教师归纳：童话是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行为，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又能曲折地反映着现实生活的本质。童话大都采用拟人化的手法。童话往往让动物、植物等披上人的外衣，赋予他们人的思想和意识，能

26、够像人一样生活、活动。童话的情节曲折，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。通过感受童话的奇妙，激发学生阅读童话的兴趣。二、词句段运用（一）近义词1.学生自由读句子，体会加点词语的意思有什么不同。慰藉：是自我心理的情感填补。安慰：是语言上的，安慰不一定起到慰藉的作用。忘记：是不记得。忘怀：是不介意，多用于否定句。2.指名说一说将两个词语对调行不行，为什么？3.师点拨：近义词意思相近，但在不同的句子中应该用不同的词语，才能使句子意思表达得更明确。（二）描写环境的方法1.学生自由读句子，边读边想：这些句子是怎样描写冬天的？2.师生共同明确。3.课件出示例句，怎样用环境描