示范课-文言文《守株待兔》教学设计（田淑惠）

1、【文言文教学示范课】守株待兔（三下）教学设计执教者：商州区教研室 田淑惠【教材分析】义务教育语文课程标准提出，学生要“能借助工具书阅读浅意的文言文”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。由此可见，小学阶段学生学习文言文，旨在了解一定的文言文词汇和文言文知识，培养学习文言文的兴趣，感受中华文化的魅力。本设计把守株待兔当“引子”来教，引导学生在感受文言文的节律与韵味的基础上，学习把人物的形象和蕴含的道理结合到一起领悟，获取阅读文言文寓言故事的一般方法。课堂“以读为主，以读促讲”主线，按“初读感知（对读互感）-研读明意（归纳学法）品读悟理厚读积累”的思路 由此激发学生阅读寓言故事的兴趣，将学

2、生引向课后阅读链接，引向中国古代寓言选中成语故事阅读，扩大学生的阅读半径。培养兴趣，教给方法，阅读量的积累一定会引起质的变化、飞越。如此，以一篇“引子课文”的学习，引发学生海量阅读寓言故事的热情，使学生在阅读中感受中华传统文化的魅力。教学目标：1.能读准字音，读好句子“因释其耒而守株”，读出韵味，背诵课文。2.能借助注释，结合插图，读懂课文，说出故事蕴含的道理。3.能由此及彼，引发阅读热情，读读“阅读链接”，读读中国古代寓言选，与同学交流读懂的寓意。教学过程：一、猜图引新，揭题引趣1.看图猜故事。大声告诉大家，你从图中猜到一个什么故事？你曾经从这小小的寓言故事里读出什么道理？（出示若干寓言故事

3、图。略。）2.同学们，这就是寓言的特点小故事，大道理。3.名言激趣。著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课我们再来见识一个“魔袋”守株待兔，看看你能从这个魔袋里找出什么东西。来跟老师一起写课题。4.师板书课题，生书空，并朗读课题。（指导书写“守”和“株”，读准“待”。）这个小小的魔袋就藏在这里面（出示中国古代寓言选中韩非子目录），发现了吗？（简介韩非子）二、变式素读，熟读成诵我们在三年级上册司马光的学习中已经认识了文言文。文言文有魔力，一个字能读成好多字，一句话能读成好多句话。咱们赶紧来读一读原汁原味的用文言记录的寓言故事守株待兔。1.读准字音。

4、请同学们自由朗读课文，读准字音，注意标点，每一句话多读两遍，读通句子。守株待兔宋有耕田者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。检查朗读，出示生字，读准字音。强调：“为”是多音字，在这里，“为”读二声。2.读出节奏。文言文记录的寓言故事，要读出节奏，读出古文的味道。请同学们注意停顿，有节奏地朗读课文。（1）学生试读。（2）教师引导学生读准停顿，指导读好“因释其耒而守株”。守株待兔宋/有耕田者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。（3）去节奏标注，去标点，再读。3. 对阵接读。（提醒带节奏

5、读）预设：师：宋/有耕田者。生：田中/有株。师：兔走/触株，生：折颈/而死。师：因/释其耒/而守株，生：冀/复得兔。师：兔/不可复得，生：而/身为/宋国笑。如此对阵，同桌交换接读，男女生接读。4.仿古朗读。古人写文章一列一列竖着从右向左写，古人读文章也是一列一列竖着从右向左读。咱们拿出竖排的课文纸，学着古人这样，放声读起来，摇头晃脑读起来。（出示卷轴版守株待兔）5. 述诵朗读。（别忘了古文的节奏韵味）预设：师述：故事的主人公是谁？生诵：宋/有耕田者。师述：他的田里有什么？生诵：田中/有株。师述：有一天发生什么事？生诵：兔走/触株，折颈/而死。师述：从此，这个农民怎么做？生诵：因/释其耒/而守株

6、，冀/复得兔。师述：他的愿望实现了吗？生诵：兔/不可复得，师述：反而落个什么结果？生诵：而/身为/宋国笑。6.补白强记。宋     。田中        。兔走触株，       。因       ，冀         。兔        ，而        

7、。三、想象补白，感悟寓意1.理解课文。（1）古人云“书读百遍，其义自见”。下面同学们轻声地读课文，利用注释、插图、工具书、联系上下文、已积累的经验等方法理解文中词句。待会儿说说你读懂了哪些词句的意思。（2）交流汇报。句式：我读懂了         （词或句子），它的意思是             。2.想象补白。（1）读懂了故事内容，接着边读边想象这个种田人为什么“释其耒而守株”。他会怎么想？怎么说？怎么做？“释其耒而守株”的结局怎样？（2）引读：是啊！就因为侥幸得

8、到一只兔子，这个农民便“释其耒而守株，冀复得兔”。一天过去了，这个农民“释其耒而守株，冀复得兔”。一个星期过去了，这个农民还是“释其耒而守株，冀复得兔”。一个月过去了，半年过去了，这时候他的庄稼已经枯死了，可是，他却依然“释其耒而守株，冀复得兔”。3.说说那个种田人为什么“身为宋国笑”。假如时光带你穿越到那个年代，你见到种田人，你打算怎么劝他？（板书：一分耕耘，一分收获）小结：寓言果然是个魔袋，同学们从小小的魔袋里，掏出了一个个大道理。四、以文带文，内扩外延    1.“寓言是生活的一面镜子”，你拿它照一照自己或生活中的人和事，你能想到什么人和事？对！寓言可以告诫

9、人们怎样做事做人，于是有人把守株待兔写成白话文故事，分别编在人教版、语文S版等教材里面，给小朋友们读。（出示语文S版四上、人教版二下守株待兔课文）2.比较这三则守株待兔，它们大同小异，“同”的是什么？“异”的是什么？3.守株待兔说的是哪个朝代的事？这些寓言故事穿越时空来到今天，我们读起来仍旧这么有意思，仍深受启迪。而且因为它丰富的内涵、生动的故事，成为脍炙人口的成语典故，至今我们仍然广泛运用，你会用吗？（出示成语运用示例：1.经验固然重要，但却不能            ，不知变通。2. 做事不能只知道         ，要主动抓住时机。）4.南辕北辙也是一个成语故事，讲述的是什么故事？好好读读这个经过改编的寓言故事，说说故事中的坐车人犯了什么错。（读课后“阅读链接”）5.其实这则寓言故事古人很早就写出来了，我们来读一读古人用文言文是怎么写这个故事的。回忆一下守株待兔，怎样读好古文味道？对照着用心读一读，感受感受。6.小结，推荐阅读。中国优秀传统文化就像一个大宝藏，像守株待兔南辕北辙这样有趣的寓言成语故事还有很多。老师向你们推荐中国古代寓言选这本经典书籍