四年级古诗《江雪》教后反思_第1页
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1、.四年级古诗?江雪?教后反思?江雪?教后反思一?江雪?这课设计流程：读通古诗读懂古诗感受画面体味诗情与意境，简单明了，但我认为比较符合学生学习古诗的规律。邹克波老师评我的课说行云流水，舒眼舒耳舒心，甚至连完美都用上了。这些溢美之词，觉得很受之有愧。倒是邹老师的评课优美得像一篇散文，是我怎么努力都学不会的。王朝霞老师是位很细心的老师，她提醒我如何科学地指导学生朗读时的停顿问题。她建议我在学生很不流利的朗读搜集到的资料时可以告诉学生：搜集到的资料印在心里才算是真正占有了这些资料。她还点拨我?题秋江独钓图?终究反映了王士祯当时怎样的心境也许值得再深化研究。华凤霞老师评我的课大度。因为我敢上古诗。呵呵

2、。唐凯老师一针见血的告诉我，在体味鸟为何飞绝、人为何踪灭时为什么不引导学生说出是因为当时正下着极大的雪我的课件上就是这样出现的。同时这一场大雪也暗示着当时黑暗的社会现实啊，甚至代表着诗人的内心也如这雪一样纯洁、安然而有高贵。我自己也深化反思了自己的课堂。1、关于教材把握的问题。也许对于教材把握我还缺少一点智慧与才能。江雪这首诗中“渔翁这个意象到底是不是柳宗元自己，其实一直是学术界争论的话题。但我在设计教学时，为了教学不那么错综复杂，也考虑到四年级学生的理解才能，我是把渔翁就解读作柳宗元的。不知这样引导学生算不算一种“缺陷“缺失?2、自认为教学过程中，教学语言部分时间有些微混乱与啰唆，应当可以更

3、简洁、简练，一如这首诗歌。3、虽然这堂课的气氛还算是比较热烈的，但一定有一些学生是我没有照顾到的，是我没有顾及到的，是我太投入自己了，是我错过了他们。?江雪?教后反思二在教学?江雪?中，我在教学读一读这个环节后安排了一个“说一说这个环节，这个环节，我认为到达了我的预期目的，表达了有效性。1、训练进步了学生的说话才能。我设计“说一说这个环节，其目的之一，便是训练学生的说话才能。我引导学生先说说诗句的意思，再说欣赏的理由，不仅有明确的训练说话的意识，而且有比较明确的训练的思路和方法。这样，不仅进步了学生的说话才能，甚至学生的思维才能，独立考虑才能与合作探究才能等，都得到了训练和进步。2、训练进步了学生的感悟才能。通过学生的“说，可以理解学生对诗歌的感知、感悟，检查学生理解、承受的情况，并可以根据反响

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