人教版四年级语文上册《猫》教学设计

1、人教版四年级语文上册?猫?教学设计一、教学目的知识与技能：1理解并掌握“古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃等词语，会用“听凭“生气勃勃造句。2感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法并能仿写。3懂得本课抓住猫的性格特点、有层次表达的写作方法。4能正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵优美段落。过程与方法：1通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会大猫的性格古怪，小猫的淘气得意，体会老舍先生对猫的喜欢之情。2和同学交流阅读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。3培养独立的阅读才能，体会词句表情达意的作用。情感态度与价值观：认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而激发学生保护小

2、动物的情感。二、教学重难点教学重点：通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会猫的古怪性格及作者对猫的喜欢之情并初步领悟表达方法。教学难点：感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法并能仿写。三、教学策略?猫?是著名作家老舍先生写的一篇散文，细致、生动地描绘了猫的古怪性格和满月时的淘气得意。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫性格的古怪鲜明生动。教学时可以采取如下策略：1以读促悟，以悟促情。学习这篇课文，在让学生通过朗读体会猫的特点和得意，感受作者表达的思想感情的同时，还要注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达的方法。2读写结合。带着学生丰富自己的语言积累并注

3、意把这些方法运用到习作理论中去，把读与思、读与写有机结合起来。四、教学过程一联络生活，建立情感1哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？2有一位很有名的作家老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章。这就是今天我们要学习的课文?猫?。【设计意图】充分调动学生已有的知识经历进入语文学习。多媒体课件展示猫的各种形态，可以使学生感受猫的得意。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。二初读课文，理清脉络1自己读课文，看能不能读懂，不懂的语句自己做上记号。2查字典，理解词语：尽职、变化多端、闭息凝视。指导方法：学生抓住组成词的关键字眼，查字意，然后理解

4、词义。3这篇课文中，写了哪些猫？大猫和小猫4想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子画下来。第一段：猫的性格实在古怪。第二段：满月的小猫更得意。【设计意图】读通文本是学生阅读理解文本的前提，多种形式的学习符合学生的认知特点，为深化体验文本做好铺垫。增强学生对文章内容的整体感知，培养学生的朗读和审美才能。三品读课文，体会语句学习课文第一部分。1课文开头第一句就说：“猫的性格实在古怪，下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。2先来看第一自然段，边读边想：从表达的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象？结合课件以及平日观察，详细描绘一

5、下猫的这些形象。每表达一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。出示课件图片：猫在睡觉。学生表达：猫很老实。师：无忧无虑。出示课件图片：猫出去玩。学生表达：猫很贪玩。出示课件图片：猫等老鼠。学生表达：猫很尽职。师：尽职。突出：非不可1点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点连起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。说老实吧，它确实；可是；说这贪玩吧，确实是呀；可是。2比较读，体会两种句式语气有什么不同？第一组：说它老实吧。它很老实。第二组：说它贪玩吧。它很贪玩。“说它老实吧“说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？并不完全这样3小结：说它老实

6、，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。4启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？作者爱猫，觉得猫像顽皮得意的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了5指导朗读。如今我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。【设计意图】通过对“听凭也“非不可“无论也这几组关联词的关注，使学生懂得它们可以把猫的“贪玩、尽职、不快乐的特点表现到极致，也正是这些矛盾的表现才让我们充分地感受到了猫的性格古怪

7、。2继续学习，猫又怎么古怪，第二自然段中，哪几句是主要的，能概括全段内容的？把有关的语句画下来，自己讲一讲。这一自然段读读、想想、讲讲。如，层次怎么分，详略怎么样，运用怎样的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。学生交流：1“它要是快乐，能比谁都温顺可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。2快乐时的温顺可亲是详写的，不快乐时一声不响，写得简单。3写快乐时着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同、丰富多腔、粗细各异变化多端。4猫并无快乐与不快乐之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。5指名读第二节，把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。【设计意图】学生通过画

8、批，深化感悟到大猫的古怪，将“古怪这样抽象的词语详细化，感受古怪一词运用得如此恰当。老师在学生品读的过程中，引导学生感悟作者的写作方法，老师做方法的整体回忆和梳理，为学生后面的学习和仿写练习打下根底。此外，句式训练，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好语言运用的根底。3学习第三自然段。1这一自然段进一步写出猫的古怪。用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？害怕、勇猛。3用上关联词语把它们联接起来。“既又“虽但，更多的是4如今我们来看第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。课文中哪些方面写得详细？老实、尽职、温顺可亲、勇猛。为什么作者写猫的老实、尽职、温顺可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小

9、要详细呢？原因：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细；第二，事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？5指导：概括段意，这一段主要写的什么？还可以用书上哪一句概括？猫的性格实在古怪这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？让人一看就明白，而且印象深化学习课文第二部分。1你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？段首概括“满月的小猫更得意，“更字告诉我们作者爱猫，更爱小猫。从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，如今却用到小猫身上去了。从“不哭、打秋千、生气勃勃、天真得意体会拟人手法的运用及作用。2小猫的得意，感觉到了吗？谁来讲讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的说出小猫的天真得意。3指名练习朗读。【设计意图】这部分内容粗浅，大部分情景学生都亲眼见过，或能想象出来。主要通过自读、评读的方法，让学生自读自悟。悟出作者是仍然是运用了详细事例和拟人写法写出小猫活泼得意的特点，并且通过不同形式的反复读到达积累语言的目的。四练习背诵1稳固词语理解。“听凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个词语，写出猫给你的印象。2练习背诵第四自然段。【设计意图】积累语言，完成教学目的。五口语练习过去我们写动物，只会写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁