地震中的父与子.教学设计

1、8*地震中的父与子教材：冀教版小学语文四年级上册单元：珍贵的亲情和友情板块：教学设计教材分析：课文讲述的是在 1994 年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过 38 小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。 整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱， 所以我在教学中， 力图创设情景，引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩！教学目标：1读懂课文，感悟伟大的父爱，体会“父子俩”的“了不起”。2有感情的地朗读课文，重点学习朗读“激动”的语气。3感受殷殷父爱的

2、同时，增强对父母的热爱之情。知识与技能：1认识十个生字，会写田字格里的十个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。过程与方法：讲授法、朗读法、自主学习、合作探究，讨论交流。通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，再反复朗读进入文中情景。 根据不同人物的特点， 用不同的语气， 表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样

3、不仅让学生知道了 “读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。情感、态度与价值观：感受殷殷父爱的同时，增强对父母的热爱之情。重难点分析：教学重点1展现“父亲艰难地在废墟上挖了38 小时”这一情景的第八自然段。2展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。3理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。4理解这对父子为何了不起。教学难点1理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。2感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。课前准备：课前了解地震的知识。教师制作教学课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、由

4、“地震”导入新课。1. 教师板书：地震。谈话导入：同学们看到地震一词，你会想到什么？选取我国唐山大地震、 巴基斯坦大2. 学生就上述话题畅谈，交流。地震、洛杉矶大地震的图片及文字说明3. （课件出示：震后废墟的图片 ） 导入新课。使学生入情入境，播放地震大地震会给人们带来巨大的灾难。 资料，给学生直观、现实的印象。展示曾发生的几次大地震。1976 年 7 月 28 日凌晨，我国唐山市发生 7.8 级强烈地震， 24.24 万人死亡， 83 万人受伤；2005 年 10 月 8 日，巴基斯坦经历了一次严重的大地震， 当天仅余震就发生了 14 次；1994 年 1 月 17 日凌晨美国洛杉矶西北部

5、发生的这次地震造成62 人死亡，9000 多人受伤， 25000 人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。4. 教师小结，揭示课题。地震就是这样残酷，这样无情，在人类历史的长河中， 每一次灾难都显现着人性的光辉，同样，在美国洛杉机的一次大地震中， 有一对父子也演绎了一个感人至深的故事！ （板书：地震中的父与子）培养学生自读自悟的能力和合作学习的能力。二、初读课文，自学生字新词。1轻声读课文， 把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。2小组合作：学习并互相检测生字。3教师检测学生生字的掌握情况。4指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。三、再读课文，感知文章内容。1浏览

6、课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？2汇报交流读书情况，概括文章让学生用自己的话概括文章的主要内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。的主要内容。四、自读感悟，体会人物形象和情感。（一）重点感受父子的“了不起” 。1教师导语：面临 6.6 级大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。 可就是在这样的抓住文章主线，引领学生品味语言，并展开丰富的想象，感悟伟大的父爱和父子亲情， 并且学习作者的表达方法。一场灾难中， 这对父子创造了神话般的奇迹，这是一对怎样的父与子？真是一对了不起的父与子。教师板书

7、：了不起。一个中心词“了不起”牵一发而动全身，两个板块“感受父与子的了不起”清晰明了，一条主线“不论发生什么，我总会跟你在一起”贯穿全过程。2读课文的最后一句话。说一说自己对这句话的理解。课件投影：这对了不起的父与子， 无比幸福地紧紧拥抱在一起。本环节是这篇课文的教学重点和3课件出示自读提示：难点，课文内容虽然浅显易懂，但却需默读课文：从哪里可以看出这对父要学生很好的理解父亲的这种行为的子“了不起”，找出相关的句子读一读，合理性和真实性， 和他那种强烈的责任把自己的感受写在书的旁边。感。4品读课文，体会父亲的“了不起”。从文中哪些地方看到父亲爱的了不起？找出有关语句， 体会父亲救助儿子过程中心

8、理变化。估计学生会从以下几个着眼点来谈：（ 1）课文第二自然段中的“冲”字。通过引导学生进行深入地研读探讨，从多角度去分析问题，让学生充分表达自己的见解， 才能使学生更好地理解课文的内容，把握课文的价值取向。这个“冲”字感受到了父亲迫切地着眼于对“父亲”语言的品读。希望看到他的儿子，他非常爱他的孩引导学生通过对人物语言、语气、子。抓住了描写父亲动作的词来体会。神态的想像补充，情景朗读再现，从而点拨：“冲”是什么意思？这个 “冲” 深刻理解文本中父亲因爱而执著地拯字写出了父亲什么心情，（急切、迫切、 救儿子的行为。着急、不顾一切 ）说明了什么？（爱他的儿子，不想失去儿子，儿子是他的一切 （2）第

9、三自然段中的“坚定” 。学生自由品读，并谈自己的理解。教师引导学生思考是一种怎样的力量使父亲如此坚定起来。(3) 第五六自然段中父亲“挖”的动作。课件出示有关 语句，学生思考：为什么没人再来阻挡他？为什么人们判断他精神失常了?从父亲的回答中你读明白了什么？其他孩子的父母难道就不爱自己的孩子吗？他们为什么又都绝望地离开了？直直的眼神是怎样的？从这眼神你感受到了什么？以读激情，让学生通过有感情的朗读，体验真诚、坚定的父爱，抒发自我情感，谈谈自我体验，升华自我人格。（ 4）第八自然段中的“时间长” 。（ 5）第八自然段中父亲的形象描基于对父亲内心世界的感悟，充分写：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身利用

10、文本中颇具特色的语言现象：“他上下破烂不堪，到处是血迹。挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小5 总结提升，感受“了不起”的时。”通过反复朗读，感知挖掘过程的父亲。漫长与艰辛，感受父亲的执著，相比空（ 1）回放画面：在这漫长的时间里， 洞直白的说教，一次又一次的朗读，更这位年轻的父亲， 承受着肉体的伤痛和 能帮助学生触摸“父亲”的内心世界。精神的重担，但他决不放弃。是什么力研读“时间长”。着眼于对“父亲”量支持着他这样做？内心的品读。（课件出示 句子：“不论发生了什引导学生诵读有关描写父亲外貌么，你总会和我在一起！ ”）的句子，通过电影剪辑般的引读、 渲染，（ 2）体会内涵：从

11、“不论发生什么， 使一幅幅感人的动态画面展现在孩子我总会和你在一起” 这句话你读出了什 们面前，从而在每个孩子心中树立起一么？个高大的父亲形象。（读出了父亲对儿子的爱；读出了父亲的自信和承诺；读出了的坚强，读出了父亲同生共死意愿 ）（ 3）引读：当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话在“读”中了解了内容，体会亲 当人们都来阻挡他， 让他放弃时，情。回响在他耳边的依然是这句话这是一篇略读课文，重在学生的当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，自读，自主感悟。课文有一些空白，教给他力量的还是这句话 “不论发生师有意识的引导， 启发学生结合课文中什么，我总会跟你在一起。 ”一点重点词句去

12、读， 让他们在读中去发（ 4）品评父亲：现，去探索父子之间的深情。过渡：这句话是支撑父亲的一盏心灯，在他的心底永远亮着！让父亲成为一座大山，伟岸坚强！此时你觉得这是一位怎样的父亲？课件出示 ：这是一位（）的父亲。（二）赏析词句，感受儿子的“了不起”。1感受儿子更加勇敢的画面。找到描写儿子表现的句子，师生交流。课件出示 课文第十九自然段。引导：小小年纪能有如此表现，真了不起！你觉得这一“让” ，“让”出了什么？（安全、勇敢、先人后己的高尚品德、让出了生命、让出了他对父亲的信任。）“阿曼达在废墟下会想些什么？”2体会人物内心：在“说”中发展了语言。学生的思维处想象漫长的30 多个小时里，阿曼于活跃

13、状态，都有一种很强烈的表达欲达在废墟下会想些什么？望，教师的责任在于引导学生如何去3分角色读对话。说，在“说”中发展语言，培养他们的过渡：儿子对父亲的长期信任已经口头表达能力，为此，几次设计了让学成为支撑他面对灾难、 坚持活下去的坚生用自己的语言说话的环节， 给学生的定信念。这一“让” ，让的真不简单！表达提供了广泛的空间。来，让我们一起读读这段对话，把这对父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。4品评儿子：课件出示 ：这是一位（）的儿子。（三）品味父子相见的幸福画面。1 课件出示 下面重点语句：“不论发生什么，我总会和你在一起！”“不论发生什么， 你总会和我在一起！”一条主线“不论发生什么，我

14、总会和你在一起！ ”贯穿全过程。体会感人的父子亲情。2指导朗读，体会情感。过渡：父亲对儿子爱的承诺，支撑自己不畏艰难，不分昼夜挖掘儿子，他是多么的坚定、坚韧；儿子因为父亲的爱的诺言，在危难中获得自信、变得勇敢。这对父子都因为记着爱的诺言，他们创造了奇迹，延续了幸福。这是一对多么了不起的父与子呀！挖掘教材的潜在资源， 想象父子俩说些什么？这样做，填补了课文的空白，既是学生对父亲、阿曼达人物认识的深化，又是基于对学语文用语文的训练，显露出语文学科的本色。五、拓展想象，升华亲情。课件出示：插入歌曲生死不离学生想象：父子相拥的幸福时刻会说些什么？父亲：“（）”儿子：“（）”六、总结学法，体会写作方法1

15、回忆一下刚才的学习过程，是怎样读懂这段话的？ （抓住写父亲的语言、动作和外貌的语句，前后联系，展开合理的想像，读出了父亲的了不起）2体会写作方法（ 课件出示）读描写人物类的文章， 抓住人物的语言、动作和外貌等，仔细体味，来理解人物的品质。 这是阅读写人的文章的最基本的学习方法。写人，也要学会抓住人物的语言、动作和外貌去描写。七、情感升华、拓展延伸。1诵读描写父爱的小诗。 课件出示：父爱2推荐书目：感悟父爱。课件出示 这本书序的开头一句话：“总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。”学生齐读。在感恩的心的旋律中，结束这节课的学习。作业：（课件出示）课后选择其中一项做一做。1和爸爸的目光对视一分钟，你看到了什么？2观察爸爸的背影，你想到了什么？3帮爸爸做一件力所能及的事，你体会到什么？在学生感悟了课文内容， 体会了文章思想感情的基础上， 让学生领悟作者的表达方式是重要的教学目标。拓展描写父爱的诗歌， 启发学生结实实际，认识父母日常生活中对自己的关爱。通过读诗拓展， 引导学生发现并理解父母对自己的关爱， 不要认为一切都是理所当然的。 父母对子女的爱总是体现在生活的方方面面。 激发学生对父爱的理解与情感升华。课外延伸介绍感悟父爱一书，这既是感受亲情与友情的可贵， 又是提升阅读能力的重要途径。语文实践活动具有多元性， 通过生活实际，引导学生发现并