地球自转-教学设计

1、地球的自转教学设计方案课堂教学设计表学科： 地理教师姓名：陈莹学校名称 ： xxxxx授课班级： 高一第一学期章节名称教学目标知识点编号1学2习目标3描述45人教版高中地理必修一第一章第三节中地球的计划1学时自转1、知识与能力：图文结合，理解课文内容，对重要知识点进行记忆结合上下文、生活实际及想象了解文中表达的的意思。 展开丰富的想象，充分了解地球自转的方式。2、过程与方法：通过学习方法的渗透，培养学生观察、想象、逻辑思维和表达能力。通过课后教具制作，初步培养学生兴趣以及理解能力。3、情感态度价值观：培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。同时感受地球自转的方式作用和意义。学 习具体描述语句

2、目 标知识正确记忆地球自转的方向周期速度和意义理解为何地球自转的方向是自西向东理解为何恒星日比太阳日短应用理解理解地球自转速度的产生和大小关系运用较好地掌握运用学习方法， 解释关于由地球自转引起的一系列应用现象（情感）体会地球自转的地理意义，联系实际，回归到生活中来兴趣项目内容解决措施地球自转的方向教学重点地球自转的地理意义地球自转的地理意义教学难点与学生一起动手制作关于地球自转的教具，在教学过程中，亲自转动模拟地球，观察出地球自转的方向。分小组按同样的观察方法得出在不同极点看到的地球自转方向的形态（地球自转地理意思解决措施在教学难点）多媒体演示和多种方法帮助理解。采用动画演示和图片展示的方法

3、灌输观念，然后再采用生活中的实际例子进行分析， 以达到理解应用的教学目标。知识点学习媒体媒体内容要点教学使用所得结论占用 媒体编号目标类型作用方式时间 来源地球自转的方向地球自转 的方向 从11课件AE130 自制教实际情况视频侧面看为：自西向东学生操控模拟地亲自动手 得出北 半学球自转球自转方 向为逆 时222课件BC针，南半球为顺时针自制媒激发学生 自主学 习体的兴趣多幅多角度地球总结地球自转侧视，的33课件 自转示意图IF北极俯视，南极俯视 30 秒 自制选的情况地球自转时相对培养学生 观察总 结择44动画 于恒星和太阳的HF能力，得出恒星日短3 自制位置变化于太阳日的结论5选取地球自转

4、视F正确划出 角速度和5课件A2 自制频线速度选地球自转角速看图理解 角速度和课本66课件HE3度和线速度图片线速度的大小变化图片课件HF讨论及提 问总结 前选取方向速度周77半节课内容8 自制期推理图片图表课件 选取地球昼夜交EH展开想象，讨论形成888 自制替视频CG昼夜交替的原因国际酒店大堂不产生，存在时差，的99课件 同地区的时钟图HB概念8 自制片看图说话，分析河流侵蚀堆积岸形成与选取河流图片，1010课件IG地砖偏向力有关， 而4 自制播放水流音乐地转偏向力来自地球自转媒体在教学中的作用分为：A. 提供事实，建立经验；B. 创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念； D.提供示范

5、，正确操作；E. 呈现过程，形成表象；F. 演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨； H. 展示事例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K. 其它。媒体的使用方式包括： A. 设疑 播放 讲解； B. 设疑 播放 讨论； C. 讲解 播放 概括； D. 讲解 播放 举例； E. 播放 提问 讲解； F. 播放 讨论 总结； G.边播放、边讲解； H.其它 .方向地球自转周期侧视：自西向东从北极看：逆时针从南极看：顺时针学法：观察、动手验证板书设计速度地理意义太阳日恒星日角速度线速度昼夜交替产生时差运动物体产生地砖偏向力教学过程结构流程图开始教课从南北极观察到件

6、的地球自转示意图学学生回答地球过自转其中一个课恒星 -太阳 -地件球连成一线画面程结合作学习自转角速度构的设教学内容和教师的活动媒体的应 用计学生的活 动教师进行逻辑判断课地球自转的侧面转动件 图课地球南北极俯件视图在纸片上画出自转侧视图，自行学习地球自转的方向观察南北极观察到的自转形态观察太阳东升西落，一天 24 小时与自转有关学习地球自转的周学生配合模拟地球自转，发现出恒星日短于课太阳日与恒星日时间归纳学法件总结课地球自转速度示意件图合作学习自转线速度交流总结比较两周速度异同课件8 地球自转产生课件9 地球自转产生时差总结课地球自转使运动物体件 10 产生地转偏向力画面结束2 页知识点学习

7、练习题目内容编号目标1、填空：1-3 、4、5知地球自转的方向是：？周期是？速度是？形识2、作图：标出侧视、从北极看、从南极看看到的自转示意成1-33、练习：根据自转图判断南北半球4性5-7能4、发散思维：地球自转周期除了太阳日和恒星日还有没其他周期练力 5、根据现象判断那种是由地球自转造成习6、你能否找出地球自转的其他依据7、体会地球自转的重要性情8-10感本节课首先通过让学生观察地球自转的视频， 了解地球在进行自转， 开始今天的课堂。自己动手制作简易的教具，既增加了课堂的趣味性，也能让学生亲自体会到地球自转的情况， 既培养了学生的动手能力调动课堂气氛， 也达到了学习的目标。在学习地球自转的

8、周期过程中， 学生分别模拟太阳地球和恒星进行自转模拟，加强了师生互动以及学生之间的互动， 直观的表达了太阳日和恒星日的不同。形而对于地球自转速度的描述，则依靠多媒体的动图，细致地分析和讲解。而对地球自转的地理意义的描述则主要通过实际生活中的事例进行切入。成授课过程中采取了不同的教学方法和形式， 使得课堂更加的多样化， 也使性 得学生对课堂产生浓厚的兴趣， 增加课堂的吸引力， 有利于课堂的有序进行和最后学习目标的实现。 “自学检测练习”由于设计了辅助性语言，降低了表达的难评 度，学生的积极性被充分调动，主体性得到充分体现，学生积极探究，合作学习，很好地完成了该练习。价知识性的练习分散于各知识点，

9、学生练习很轻松，加上学生的自主探究，多媒体直观感知，学生对基本知识都能掌握。最后，锻炼学生的发散思维， 思考还有那些现象能证明地球在不断的自转当中，初步培养了学生收集，处理信息、运用信息的能力。在考试中发现本课学生掌握的较好。课后练习深受学生欢迎，完成情况非常好。在考试中，发现本课知识内容学生掌握得较牢固。教学设计思想本课地球的自转是高中地理必修一第一章第三节中地球的运动中的内容。本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心” ，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。一、运用课件创设最佳情境在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛

10、围。使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。同时通过课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的。1、根据教材特点，导入新课部分，请学生欣赏地球自转的视频，了解地球在进行自转，开始今天的课堂。自己动手制作简易的教具，既增加了课堂的趣味性，也能让学生亲自体会到地球自转的情况，既培养了学生的动手能力调动课堂气氛，也达到了学习的目标。2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，想象练说等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有

11、效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。3、巩固总结部分， 利用多媒体再次出现的小结表格， 让学生再次感受、 记忆背诵， 为画面配音，既帮助巩固、深化了知识，又受到美的熏陶，关爱地球之情油然而生。二、教给学法，实现自主合作学习自主发展，主要考虑学生的内在因素，新课程目标中指出“学生是地理学习的主人。地理教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式。 ”因此在本节课教学中， 坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。充分发挥学生自

12、身的积极性，能动性，创造性，通过灵活运用多种教学策略，突破本节课的重难点。另外在教学中还努力体现语文的综合性，将语文知识向其它学科渗透。想教具之多环节中，学生自己动手和观察，通过内化、理解、想象转化到形象的画面，再转化到语言的表述，学生兴趣盎然，热情高涨，教学效果不言而喻。教学过程设计与分析教学过程一、品味课题，创设情境【师生谈话】日升月落，斗转星移，一切的处在不断的运动当中，而我们的地球也在运动，它不停的自转着，看，太阳东升西落就是最直接的证据。那么它是怎么自转的呢？除了太阳东升西落，太阳的自转还有那些地理意义呢？下面我们来进行学习【课件演示】地球自转视频【提 问】在这个是片中你看的的地球自

13、转的方向是怎样的呢？、情境导入【导 语】这是太阳自转侧视图，那从南北两极观察到的太阳自转又是怎样的情况呢？【教具制作】在白纸上画出自转侧视图，并且以俯视和仰视模拟从南北两极观察到的地球自转情况。【课件演示】随文画面，总结表格。二、合作学习、探究新知1、理解词语，学习周期【提问】刚说到太阳东升西落，而这个东升西落的周期是多长？【提问】这个 24 小时就是地球自转的周期， 那么地球自转还有其他周期吗？【教师点拨】我们可以通过同学模拟地球自转的情况，得出地球自转的另外一个周期恒星日的大小状况【合作活动】三位同学代表恒星太阳和地球，模拟地球同学进行公转和自转，伸手指向太阳和恒星，再次指向太阳和恒星则完

14、成了一个周期的自转。设计思路及多媒体应用分析首先通过让学生观察地球自转的视频，了解地球在进行自转，开始今天的课堂。 自己动手制作简易的教具， 既增加了课堂的趣味性，也能让学生亲自体会到地球自转的情况，既培养了学生的动手能力调动课堂气氛，也达到了学习的目标。而对于地球自转速度的描述，则依靠多媒体的动图，细致地分析和讲解。而对地球自转的地理意义的描述则主要通过实际生活中的事例进行切入。2、活动中概括，自主选学【边看边学】看到模拟地球的同学先再次指向恒星，继而再指向太阳，说明恒星日比太阳日要短；【课件演示】表格总结比较两种周期3、渗透学法、重点突破 学法一观察多媒体动图【课件演示】地球自转的速度示意

15、图，直观反映地球自转速度学法二逐步分析【合作学习】讨论出角速度和线速度分别代表说明【教师板书讲解】引入角速度和线速度的概念，并且板书分析角速度和线速度的特点和大小。【课件演示】在学生反馈期间根据交流情况，引导学生总结两种速度的异同。4、融入实际，帮助理解【课件展示】地球昼夜半球图片、国际酒店大堂不同地区时钟图片、河流凹凸两岸图片【教师引导】讲解图片内的情况形成的原因，引导学生总结地球自转产生昼夜，时差和运动物体的地转偏向力。5、练习巩固【课件展示】 1、课后练习填表格地球自转的方向侧视：从北半球看：从南半球看：地球自转的周期太阳日：恒星日：地球自转的速度线速度：角速度：地球自转的地理意义学生参

16、与，让他们充分融入课堂当值中，提高自主性。而对于地球自转速度的描述，则依靠多媒体的动图， 细致地分析和讲解。而对地球自转的地理意义的描述则主要通过实际生活中的事例进行切入。授课过程中采取了不同的教学方法和形式，使得课堂更加的多样化，也使得学生对课堂产生浓厚的兴趣， 增加课堂的吸引力，有利于课堂的有序进行和最后学习目标的实现。“自学检测练习”由于设计了辅助性语言，降低了表达的难度，学生的积极性被充分调动，主体性得到充分体现， 学生积极探究，合作学习，很好地完成了该练习。2、作图：标出侧视、从北极看、从南极看看到的自转示意3、练习：根据自转图判断南北半球4、发散思维：地球自转周期除了太阳日和恒星日还有没其他周期5、你能否找出地球自转的其他依据表