《生于忧患死于安乐》考题全集含答案34576

1、1、 文学常识   本文节选自孟子·告子下 孟子，名轲，战国中期人二、相关成语    生于忧患，死于安乐   内忧外患三、用原文答题    1、体现本文中心论点的句子是：       然后知生于忧患，而死于安乐也    2、作者承第一部分（第一段）例证承上启下得出的结论是：       故天将降大任于是人也。 

2、0;  3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历：       必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。    4、经历磨难砥砺的好处是：       动心忍性，曾益其所不能。    5、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：       困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。  

3、0; 6、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？       入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。    7、体现“人非生而知之者，孰能无过？”只要知错能改，善莫大焉的句子是：       人恒过，然后能改。    8、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：       然后知生于忧患，而死于安乐也。    9、一个

4、要成就大业，必须经受一番磨练的句子：     必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 10.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：   人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。   11.在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：       入则无法家拂士；出则无敌国外患者，国恒亡。四、问答题   1、本文的中心论点是

5、？   生于忧患，死于安乐。   2、“生于忧患，死于安乐”的含义是？       忧患使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。   3、孟子生于忧患，死于安乐是针对什么问题提出论述的？运用了什么论证方法？       造就人才，治理国家；对比论证。    4、孟子认为人怎样才能成才？       首先，人才是在

6、艰苦的环境中造就的。所以只有“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用。       其次，还要重视人的主观因素。       “困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”       主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。    5、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要说明什么道理

7、？       这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一番不平凡的事业。       说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。    6、六个例子基本是按照什么顺序排列的？       年代顺序。（按严格的时间顺序，百里溪应该排在孙叔敖的前面。） 7、第一段运用了什么论证方式？     举例论证 

8、60;    8、“故天将降大任于是人也”是指哪些人？           第一段论述的六个历史名人及与此相似的其他人。   9.     本文的中心论点是什么?作者论述这一论点的目的是什么? 中心论点：生于忧患，死于安乐。 目的：先摆事实，举出古代六位人物成就事业的例子，从中归纳出造就人才的 客观因素，经历磨难，忧患可以激励人奋发有为。再分析说理，说明个人成才 的主观因素，重点论证生于忧患，并以一简练的对

9、偶句，由个人谈到治国 说明国家要发展，也要有忧患意识。最后归纳出中心论点生于忧患，死于安乐。 10、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是什么？        心理、身体、生活境遇。（生活、思想、行为）       是他的内心受到震撼，使他性格坚韧，增长他的才干。   11、“故天将降大任于是人也曾益其所不能”段的论证方法是：       

10、道理论证：讲道理说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想、行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练。   12、“所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：        为下段写如何造就人才，治理国家的内容做铺垫。   13、“人恒过国恒亡。”段内部层次是：        第一层：“人恒过而后喻”从个人角度正面论证人处困境易激发斗志。     &

11、#160;  第二层：从国家角度反面论证国无忧患，易遭灭亡。        运用对比论证，从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。   14、第三段内容和第二段的论述有什么联系？        第三段进一步论述如何使人的内心收到震撼，性格收到坚忍。    15、有人做事怕失败，因怕犯错误而畏缩不前。请用本文观点评价一下这种做法。    

12、60;   失败是成功的基石，只有经历失败才能不断积累经验。    16、结合生于忧患，死于安乐一文，说说经历磨难困苦对一个人有什么益处？        增长经验，磨砺性情，增加他所不具备的才能。    17、有人试验，将青蛙直接置入温度较高的水中，蛙能跳出水中逃生；若将它置于温水中，然后慢慢加热，蛙最终会被与前次试验相同温度的水烫死。这个现象说明了文中的什么道理？       

13、; 死于安乐。    18、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐？我们还应有哪些忧患常识？        不能。        结合“现代生活竞争日益激烈，个人价值能否实现，民族大业的完成，人类美好的理想等”谈自己的看法。    20、文中“举”“发”有何异同？        同：即表现人物由低微向显贵的转换过程

14、，又暗示了人物身份。        异：“发”是“起”的意思，指被任用；“举”是被的意思，指举用，被选拔之意。舜，为君，是圣人，他的成功，主要是靠自身才干和努力，故用发；傅说等人，他们的成功除自身努力外，主要是明主知遇，故用举。    22、第1段用了什么修辞？作用是什么？        排比。增强气势，有力地论证了患难出人才的道理，也引出下文对“生于忧患而死于安乐”的议论    23、第1段与第

15、2段在内容上有什么联系？      由第（1）段的六个历史名人的事例，归纳出第二段的结论。并论证其事业上成功的原因：艰险的环境，给人以困苦，饥饿、贫困、疲乏、忧虑、然而，也正由于经受了这些磨难，坚定，振奋了人们的意志，使人们在迎战困难，谋求发展中增长了才干。    24、第2段中的过渡句是：故天将降大任于是人也。使用的论证方法有：举例论证、道理论证。    25、本文列举六个贤人，暗示逆境对造就人才的重大作用。用事实证明了人处困境能激发斗志的道理。  &#

16、160; 26、如何理解本文的中心论点？      一个遇到困难并不可怕，用它可以激励人们勤奋，发愤；而人们贪图享乐倒是 可怕的，因为它会使人萎靡不振，甚至导致国家灭亡。 28.作者说顾天将降大任于是人也，的大任指什么？是人指哪些人？大任指治理天下的任务。 是人指前面叙述的六个人，又不限于他们，还包括其他能担任大任的人。 29.天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为一句强调了什么？人要有所作为，成就大业，就必须先在生活，思想和行为方面经受一番艰苦甚至痛苦的磨难，逆境出人才，逆境可以增添与困难作斗争的经验和勇

17、气，磨练意志。 30.文章结尾以然后知生于忧患，而死于安乐也。一句独立成段在表达上有什么作用？请你简要加以分析。这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理之后，水到渠成推出这个结论独句成段，即深化主题，也更鲜明的突出了文章的中心论点。 31.作者认为人恒过，然后能改你认为能改的条件是什么？有积极进取之心，不断的总结犯错误的经验教训，不断改正。 32.作者认为成才条件源于主客观两种，你是怎样看待这两个条件的？成才离不开个人的主观努力和客观条件，但主观条件其决定性作用，它可以改变不利的客观条件，化不利为有利。客观条件也不可忽视，有时也起到至关重要的作用。 33.由本文的题目而联想到的一个成语是什

18、么? 居安思危，安不忘危，处安思危 34.请写出至少2则和本文阐述的道理相似的名言警句。穷且易坚，不坠青云之志。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。35.环境对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨练，不同的人有不同的态度，结合文章说一说你认为这其中最关键的是什么？面对艰苦环境的磨难，有的人奋发图强，有的人意志消沉，关键取决于受磨砺者自身只有自我觉醒，努力战胜困难，才能成就一番事业，反之则会在磨难中消沉，毁灭。36.人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，但你身处逆境时你将以怎样的心态对待它? 这篇文章会给你带来哪

19、些启示，【回答时语言要生动，并适当的采用一定的修辞方法】生于忧患，死于安乐，古代先贤历经苦难最终取得成功的事例启示我们，以积极和乐观的心态，勇敢地迎接困难和挑战。像一个遭遇风暴的渔夫，充满着憧憬与希望包蕴着力量与勇气，呼吸着咸腥的空气，撑满帆去搏击风浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴风雨的挑战。这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以说“必先苦其心志行拂乱其所为”，有了这样的磨练，才能“动心忍性，曾益其所不能”。但这只是问题的一个方面，问题的另一个方面是，他又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点，这样就把造就人才的主、客观条件都说到了。短文

20、再由个人说到国家，提出“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的论断。这是针对国君说的，意思是，如果没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；如果没有邻国的侵扰，国君就会耽于安乐。由此自然导出这一章的中心思想“生于忧患，死于安乐”。 短文开始一连用六个排比，举出事实说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨练之后，终于成就了不平凡的事业。顺此事实，作者连用几个短语得出“天将降大任于是人也”的结论，让人不能不信服。在此基础上，作者又从正反两方面进一步论证经受磨练的好处，最终提出本文的中心论点。 生于忧患，死于安乐复习题1、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共同点是什么？作者借此想要

21、说明什么道理？答：共同点：都是出身卑微都是经过艰苦的磨练后才成就了不平凡的事业。 道理：说明人才是在艰苦环境中造就的。2、第1段用了什么修辞？作用是什么？答：排比。增强行文气势，意在引出下文议论。3、作者说“故天将降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指的是什么人？ 答：“大任”指治理天下的使命。 “是人”既指前面叙述的六个人，还包括其他能担任“大任”的人。4、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，他们必须经历哪些磨砺？（原文） 答：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。（心理、身体、生活）5、一个人经历磨难砥砺的好处是什么？（原文）答：动心忍性，曾益其所不能。

22、6、第2段是从个人（正面论证“生于忧患”）和国家（反面论证“死于安乐”）两个方面论述了中心论点，运用了对比论证（论证方法）。7、孟子认为人怎样才能成才？答：首先，人才是在艰苦的环境中造就的。 其次，还要重视人的主观因素。8、本文的中心论点是什么?这一论点是如何提出的?答：中心论点 生于忧患，死于安乐。 先摆事实，举出古代六位人物成就事业的例子，从中归纳出人才是在艰苦环境中造就的。 再分析说理，说明个人成才的主观因素，重点论证生于忧患，由个人谈到治国说明国家要发展，也要有忧患意识。 最后归纳出中心论点生于忧患，死于安乐。9、文中论述的中心论点是生于忧患，而死于安乐，而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物，作者的用意是什么？答：这六位历史人物都是在经历了艰难之后在成就了不平凡的事业，开篇列举这些人物及事例，是为了具体地论证了本文的中心论点。10、请写出三则和